小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养研究

王雁飞

摘要：在小学英语教学中打造灵动课堂是当前提高核心素养的主要方法之一，灵动课堂能够助力于教学任务的达成和教学目标的实现，提升整体课堂教学质量。灵动课堂教学方式通过其过程和模式的转变，能够帮助学生感受到学习过程的趣味性，激发小学生对英语学习的好奇心和热情。在小学阶段，英语是基础课程之一，学好英语能够为个人素质的培育打下基础，小学阶段的学生处在英语知识接触的起步阶段，大多数学生缺乏基础和基本的认知，小学英语教师一定要认识到这个现状，把握好学生的不同个性特点，通过灵动课堂的打造，使学生爱上英语，掌握学习英语的基本规律，提高核心素养。

关键词：小学英语;灵动课堂;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引文：

小学英语教学要深刻贯彻核心素养的培养目标，通过核心素养的培育，鼓励学生培养正确的学习习惯，养成充足的学习动力，面对困难要勇于克服，乐观探索，从困难中爬起来，更好的学习英语。要做到这一点，提高学生的英语核心素养，首先要做的就是打造英语灵动课堂，加速学生对语言知识的碎片化积累，培养正确的英语情感，提高英语学习观念，拓宽学生的成长空间。在具体教学中教师可以联合学生的生活实际，让学生在潜移默化中接受英语知识的熏陶，提高整体英语学习质量和教育质量。本文围绕着小学英语灵动课堂发展学生核心素养展开论述。

一、当前小学英语教学现状和问题

第一个方面，在当前小学英语教学中没有能够把基础知识理论教学和实践训练相互融合。在新课改推行的背景之下，我国教育部门加强了对英语教学大纲的修订，增加了实践教学在整体课程环节中的比重。然而在小学英语实际课程开展的过程中，教师仍然秉持着固定的教学模式和教学思想，因循守旧，不愿意自我改变，在主观上认为小学阶段的学生并不需要加强口语交流和听力的训练量，在这一阶段应当以理论教学为主，打好基础，这样错误的思想引导之下，学生英语实践训练活动的时间被缩短，同样知识储备量也不足，导致学生在小学阶段就种下了哑巴英语的病根，更容易造成日后教学的恶性循环[1]。

第二个方面从学生层面上来讲，很多学生缺乏自主学习意识，这也是影响学习效果的关键因素。小学阶段是培养习惯的重要环节，然而很多学生缺乏英语基础，也不了解英语这一新鲜事物，不知道从何处下手，怎样学习才是正确的。在这种状态下，学生很容易处在被动接受知识的地位，只能跟着教师走，如果这时教师再不注重对学习方法的变革，就容易造成整体教学效率不佳。

第三个方面从教师层面上来讲，小学英语教师在组织教学活动时要注重方法上的改进和思想上的革新。但反观现状，很多英语教育工作者显然并没有做到这一点，他们并没有采取先进的手段和教学行为提高学生的学习积极性，个人的执教素养和教育能力也有限，對课堂组织和课堂环节的安排力度不佳，并没有注重教材实用价值的体现，导致教学内容索然无味，无法让学生对其感兴趣。

二、打造灵动课堂，提高学生核心素养

（一）培养学习的理智性，提高课堂的思维灵动效率

这一方面指的是在小学英语教学中要培养学生的求知欲和学习毅力，通过多元化的教学手段激发学生对英语学科的兴趣，可以结合信息化教学手段引导学生观看英语视频、英语电影，聆听英语歌曲，组织学习英语话剧，学生的求知欲一旦被激发出来，教师就可以通过巧妙的提问激发学生的好奇心，让学生跟随教师的步伐缓缓前进，教师也可以通过循循善诱的引导教导学生要从生活中发现学习英语的规律和乐趣[2]。培养学习毅力也同等重要，对于核心素养的提升来说，学生在学习英语过程中必须要加强自我监督，养成勤学好问的习惯，这些都属于学习理智感的培养范畴，通过学生的主动思考，在学习过程中和教育工作者积极交流探讨问题，让脑筋更灵活、思维更加灵动，排除学习过程中受到的外部干扰，使学生全身心的投入到课堂状态之中。

（二）改善教学方式，理论联系实际

小学英语核心素养要求英语教学必须要根植于实践的土壤，改变哑巴英语的学习现状，很多中国小学生对英语的浅表性认知还达不到预期的标准，尽管在考试中他们往往能取得不错的成绩和分数，但是口语表达能力和英语实用能力却非常差，这种现象对于培育学生核心素养和提高中国学生整体语言素质来说都是不利的。教师通过理论和实践的融合能够增强学生对英语实用性的感知，培养对英语的感性认识，打造灵动课堂，增加学生及其家长对英语学科的重视程度。除此之外教师还可以改进教学手段，通过小组合作教学模式构建灵动课堂小组。合作学习方法对于整体英语学习的作用非常明显，尤其是在英语这一类的语言课程上，通过小组交流能够使学生体会英语学习之快乐，提高自信心和英语效率，利用小组团队合作的机会为学生打造良好的语言环境，全面提高课堂的利用率，教师可以根据一定的标准对学生进行分组，通过展开角色扮演或情景对话的形式布置一定的小组合作任务，也可以播放英语歌曲，观看英语电影，打造良好的英语学习氛围，使课堂更加灵活，具有生活感[3]。

（三）提高文化灵动感，培养跨文化视角

小学英语灵动课堂的打造还要注意让学生站在跨文化的视角之下提高英语文化素养。语言本身就是一种文化，它不只是一种交流的工具，如果学生在学习英语时并不了解语言背后赋予的文化内涵，那么就或多或少会对表达方面产生一些疑惑，并且也不利于对语言素材的真正理解。小学英语教师在学生的课堂教学中可以让学生了解西方文化，比如播放和西方餐饮文化、礼貌用语、节日文化有关的内容，让学生拓展视野，也可以通过多媒体线上交流，让学生了解外国小朋友的学习计划，通过网络渠道了解大洋彼岸的学生和自己有什么不一样的地方，通过这些文化的学习，学生能够在课堂上找到学习英语的自我定位，丰富英语课堂文化活动，同时也可以把这种文化交际教学当做一种德育培养方式，充分提高学习效率。

结语

在小学英语教学课堂中培养学生的核心素养可以通过打造灵动课堂的形式来展开，教师要培养学习的理智感，提高课堂的思维灵动，同时要优化教学方式，理论联系实际，通过文化的注入让学生站在跨文化的视角之下对课程内容展开正确的理解。

参考文献

[1]孙瑞.打造小学英语“灵动课堂”  发展学生英语核心素养[J].试题与研究，2020（36）：181-182.

[2]顾龙.打造小学英语“灵动课堂”，发展学生英语核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：192-193.

[3]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”  发展学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（11）：68-69.