核心素养下初中生英语阅读能力的培养研究

向学琼

摘要：初中时期是学生进行英语学习的关键时期，这一时期的学生需要养成良好的英语学习习惯，还需要获得英语综合能力的有效提升。阅读是英语教学中较为重要的一部分，对学生的听、说、写等方面的学习都具有非常重要的作用。因此，教师应从核心素养的角度出发，落实新课改和课程标准的要求，将培养语言综合素养作为教学导向，采用多种教学手段，拓展阅读课外资源，培养英语学科综合能力，实现考试与教学的有机结合。

关键词：核心素养;初中英语;阅读能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

对于初中生而言，英语阅读能力是其应该具备的基本能力和习惯。近几年，中考比较重视考查学生从文本中获取信息、分析和处理信息的能力，这是对于学生的阅读速度、技巧和效果提出了新要求[1]。在很多初中生的认知中，阅读是一项难度较大的学习内容，这也使得其难以真正产生阅读兴趣。因此，初中英语教师应该对于如何培养学生形成阅读能力给予足够的重视，并以深入了解培养学生阅读能力的意义为基础，为学生开展丰富化的阅读教学活动，从而提升学生的英語阅读水平。

一、夯实基础，强化训练

首先，重视日常的词汇教学[2]。学生的词汇积累对英语阅读及听说、写作会产生直接影响，单词是英语学习的基础。学生只有重视单词记忆，才能进行词汇积累。词汇量直接影响阅读速度和对文章内容的理解。词汇教学不但要教语音、词形、语义，还要教记忆方法。其次，词汇拓展教学也是词汇积累的一个方面，学习构词法的知识能尽早让学生掌握合成词、派生词构成规律，例如单纯词加上前后缀构成不同词性就是学生扩充词汇量的一个很好的办法。以act为例，act加上后缀分别生成actor;actress;activity;active;actively;activist;action; actual; actually 等。通过构词法的知识，学生可以更容易地记住一连串单词，从而有助于积累词汇。另外，不同形式的词汇课堂检测也是促进学生记忆单词的有效途径。

一定要强化训练英语语法知识，因为初中学生是改变母语学习的习惯来接受英语语言知识的。如英语中的时态（汉语规则中没有）;某些词如：hard和hardly的意思没有关系;too…to…句型等语言规则不是教师讲一遍学生就能记住这么简单的过程，它是学生从排斥到接受的过程。我们的课堂学习就需要进行大量有针对性的强化训练。只有这样，在语篇阅读时学生才能本能地反射出正确的理解，而不是混乱的、甚至相反的意思。

英语阅读文章的学习是建立在前期单词记忆和语法规则学习的基础之上的，英语阅读能力提高是一个厚积薄发的过程。

二、调动学生的主动阅读兴趣

兴趣能够对于初中生在阅读学习方面形成较强的内驱力。因此，以提升学生的阅读能力为目标，英语教师应该重视调动学生的阅读兴趣，使学生能够在兴趣的驱使作用下感受阅读乐趣，并积极参与到教师所组织的阅读教学活动当中[3]。例如，教师带领学生阅读到“Shopping”这个单元的文本时，可以根据阅读主题为学生创设相应的主题情境，比如，分别让学生扮演阅读文本中提到的角色，运用英语进行对话。当学生在情境中完成对话任务后，则能够对于接下来要阅读的内容形成基本的认知，从而达到调动其阅读兴趣的目标。又如，教师可以借助信息化设备以播放动画的形式直观呈现阅读内容，让学生结合自己的所见所闻以及阅读文本的内容在思维层面建立联系，从而进行有效阅读。

三、融入文化知识培养学生的跨文化素养

由于英语文化和汉语文化存在较强的差异性，这就要求教师在培养学生阅读能力的过程中应该重视培养其跨文化素养。这样的教学方式能够使得学生从更加全面的角度理解阅读文本的内容[4]。例如，教师带领学生阅读到“Let’s celebrate！”这个单元的文本时，可以列举几个中西方的传统节日，比如，春节、中秋节、端午节、Christmas、Halloween、Easter等，通过带领学生分析其庆祝方式的差异性使学生形成跨文化的意识，并能够对于阅读文本中的文化知识形成更加深入的理解，帮助其更加扎实地掌握阅读知识。

四、巧妙运用读写结合教学法

当前，在教育创新的导向下，衍生出越来越多种新颖的教学方法，其中针对阅读和写作教学形成了“读写结合”的模式。因此，初中英语教师在开展阅读教学活动的过程中，应该善于运用读写结合的方式，以达到培养学生形成对于英语知识的综合理解与应用能力。例如，教师带领学生阅读到“Travelling”这个单元的文本时，可以给予学生一定的时间阅读文本，并要求学生根据阅读内容绘制能够表示其各个段落大意的思维导图，用以表示阅读文本中事件的发展顺序。另外，教师还可以让学生根据思维导图尝试复述阅读文本的内容，或者对于阅读文本的内容进行续写和仿写，从而达到提升学生英语阅读能力的教学目标。

五、拓展课外阅读

培养阅读的综合能力阅读是输入的过程，要想真正将阅读实践化，还应调动起英语学习的全方位的能力。例如采用群文阅读的方法，以阅读篇章为范本，结合作者文化与时代背景，并利用网络、书籍等资源，阅读作者的其他作品，加深对文章的理解。除了作者本身的作品，还可以主题作为系列，关联同一主题的阅读材料，再是架构起教材内容与写作方法的拓展，并以写作促进文章理解。

在阅读中，初级阶段是培养学生的语法知识、词汇、词组，通过长期大量的阅读培养语言与词汇应用的语感，提高他们的自主阅读内在力。利用词汇在不同语境和语言环境下的使用，依靠阅读积累来实现阅读面的拓展和语感的积累。

结束语

综上所述，学生英语阅读能力的提升需要有所规划，并不是一味地让学生进行阅读练习即可。初中生的学习状态对他们的学习能力发展具有重要的影响。所以，教师首先应当提升学生进行阅读学习的兴趣，再对他们进行一定的阅读方法上的指导，让学生运用合适的方法阅读更多的内容，进而获得阅读实力的不断提升。

参考文献

[1]陆岑.初中英语教学中对学生阅读能力的培养[J].长江丛刊，2020（34）：46-47.

[2]宁明鸣.浅谈提高初中生英语阅读能力的策略[J].中学教学参考，2020（34）：33-35.

[3]周玮.初中英语读写结合教学的实践探索[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：123+125.

[4]徐香香.新课改背景下初中英语学生阅读能力培养策略[J].校园英语，2020（47）：205-206.