初中科学课程的数字化改革实践研究

蒋继业

摘要：對初中科学课程进行数字化的改革实践研究，是为了将先进的数字教学资源以合理的应用形式落实在课程之中，对现有的教学框架进行技术革新，使教师能够通过对数字资源的有效开发更为快捷地开展教学活动，同时也使数字资源成为现阶段初中学生科学学习过程中的重要辅助资源，从两方面推动当前教学有效性的切实提高。在初中科学教学活动中，教师应切实以数字化改革为基础方向，做好课程改革策略的具体研究工作，以此搭建前沿的数字化科学课程平台，切实促进学生学习素养的提高。

关键词：初中科学;数字化;改革策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

随着新时代背景下越来越多的数字化资源涌入教育领域当中，教师的教育活动也跟随数字教学资源的有效开发呈现出明显的数字化改革趋势，极大地革新了当前课程的整体教学模式。初中科学教学在当前素质教育体系下承载着促进学生科学素养发展的重要教育目标，是当前初中教学体系中十分重要的一门课程，教师为了促进这门课程教学有效性实现切实提升，可以将数字化作为当前创新的主要方向，通过开发与科学教育资源具有较强适应性数字资源的方式，打造具有前沿性的数字教育结构，切实从教学与学习两方面促进课程教学有效性的提高。本文将结合具体的实践进行分析，简要论述教师应如何基于科学课程，切实制定针对性较强的改革策略，切实推动课程的教学机制优化，为学生搭建一个良好的教学平台。

一、以数字资源优化授课机制

传统的授课以教师对教学内容的直接讲解为主，在教学内容较为抽象的科学教育实践中，这种授课方法往往需要学生付出更多的知识理解时间，增加了较多的时间支出。而通过对数字资源的合理开发，则能够以数字技术辅助优化传统授课机制，使学生在数字模式下更立体地看待科学知识，优化其对知识的理解效率。

例如在《电荷与电流》这一课的教学中，首先教师可以借助数字网络资源的快捷特征，搜集大量符合教学内容的媒体资源，进而借助媒体资源的表现优势，将摩擦起电的现象以较高的可见度直观地展示在学生的面前，使学生立体地认识相对抽象的科学观点。而后，教师还可以通过对课件资源的设计与利用，将原本需要板书呈现的原子结构等本课的重难点信息以数字化形式快捷地展示给学生。两种数字资源的有效开发将极大地优化传统授课机制，使授课方式更为立体且快捷，真正减少了课堂教学环节的无效时间，使学生以更高的理解效率真正实现个人学习素养的最大化提升。

二、以数字资源辅助实验活动

实验是科学学科教学中重要的实践环节，通过实验活动的直接参与，学生能够在操作中将科学教育理论转变为具体的现象，并通过对现象的观察切实深化学生对知识的理解，以及直接提升学生的科学研究能力。为了使实验活动更为有效地促进学生科学学习效率的提高，教师可以将数字资源融入实验环境，辅助学生的实验活动开展，以此推动学生科学素养的高效提升。

例如在《电压的测量》这一课的教学活动中，教师为了学生能够更直接地掌握测量方法，并且是提高学生电学相关的科学实验能力，应当在学生开展实验的过程中以微课资源作为辅助引导媒介，带动学生的课堂实验活动。首先，微课可以替代传统以教师为主的实验方法演示形式，以投屏放映的方法强化实验演示的可见度。相较于传统演示方式，微课资源能够使班级学生更为清晰地了解实验的操作细节，为其后续的实验活动开展打下重要基础。另外，在实际的实验过程中，教师同样可以以微课为引导，在学生的实验过程中帮助学生阶段性地进行演示，这将在实验过程中帮助学生完成更精准的操作，真正起到优化学生实验体验的目的，以数字化手段切实推动学生科学实践能力的提高。

三、以数字资源延伸课堂教学

数字资源还可以在一定程度上打破传统教学模式在空间与时间层面对教师的限制，使教师的教育职能依托数字化平台延伸到学生的课后学习活动中去，真正延展课堂教学体系，辅助学生更好地建立起科学学习体系。

例如在《电流与电压、电阻的关系》这一课的教学中，教师应当根据课程中的具体教学逻辑做好课后慕课的设计工作，将课堂的知识体系进行集中整合，带动学生的课后学习活动。慕课资源的设计对课堂学习过程进行了微缩，在依托慕课平台开展的课后学习活动中，学生将更高效地利用课后学习时间，使学生真正优化与巩固课堂所建立的知识体系，以此为其未来科学学习活动的参与打下重要基础，并在数字化模式下优化课后学习思维，在高效率中减轻课后学习压力，有效落实素质教育，切实推动学生全面发展。

在教育的数字化整体发展趋势之下，初中科学顺承教育改革趋势切实做好改革策略研究工作，能够第一时间将先进的数字技术融入课程体系之中，使教学更加富有生机与活力，切实以机制的优化促成学生个人学习体验的不断优化，最终真正带动学生学习素养实现最大化提升。

参考文献

[1]潘岩.初中信息技术教学科学利用数字化学习资源的方法探究[J].电脑乐园，2021（2）：1.

[2]袁丽雯，杨坤.结合数字化实验，培养学生科学探究素养——测量小灯泡电功率的探究式教学[J].湖南中学物理，2020（10）：5.