小学语文识字教学的实践探究

刘鑫

摘要：在小学语文学科教学当中，加强学生识字方面的教学，其不仅能够锻炼和提升学生的语文识字本领，提高学生学科基础性学习的效果。同时还可以让更多的教师对学生识字方面的教学关注和重视起来，愿意留出一定的时间和精力来展开识字教学工作。鉴于此，在学科教学期间，既要求教师从学生识字兴趣的培育和提升入手，对识字教学的手段进行创新和优化。又要依照教材内容为学生创设具体的识字情境，从而让学生在参与情境的过程中获得更为真实的识字体验，切实提高小学学生在语文课堂上的学习效果。

关键词：小学语文;识字教学;实践探究;具体方法

中图分类号：A 文献标识码：A

在小学语文学科教学当中，学科教学质量的提升关键在于加强并做好学生识字方面的基础教学工作，锻炼和提升学生的语文识字本领。然而，在传统学科教学思维的桎梏和影响下，多数教师在学科教学期间并未对学生识字方面的教学给予足够的关注和重视，也很少将学生识字能力的培育和提升作为学科教学的核心要素，为学生开发和设计一些具体的识字教学实践活动，导致学生识字方面的教学形式化严重，违背了展开小学语文识字教学工作的初衷。面对此种情况，本文从三个方面来进行举例和论述：

一、增添识字手段，激起学生识字的兴趣

在小学语文识字教学当中，从学生的兴趣和爱好入手，选择更加适合学生识字需要的方法来指导识字教学工作的开展，能够激起学生识字的兴趣。对此，在学科教学期间，需要教师对识字教学的手段进行创新和优化。

例如，在《口耳目》一课的教学之中，为了帮助学生更加充分的感受到识字的乐趣，教师就本节课当中的一些生字，为学生设计了“我指你猜”的识字游戏活动。在此次“我指你猜”的识字游戏活动当中，让学生自由的进行结组，选择小组内一名学生上讲台指着自己的脸上的某一器官，而该名学生所在小组内的其他学生则需要根据该名学生所指的器官准确说出指出的器官是什么，其该如何进行书写，以此来提高学生语文课堂识字的能力。比如，当讲台上学生指着自己的嘴巴时，讲台下的学生则需要准确说出讲台上学生所指的人体器官是口，并例举带有“口”字偏旁的一些字，比如“嘴”字。如此反复的进行，直至学生对于口、耳、目以及它们的延伸字有一个较为深刻的认识

二、创设识字情境，提升学生识字的体验

依照教材内容为学生创设具体的识字情境，能够让学生参与识字情境的过程中提升其识字的体验感，切实感受到学习和认识生字的乐趣。鉴于此，在学科教学期间，需要教师多尝试为学生开发和设计具体的识字情境。

例如，在《日月水火》一课的教学之中，一方面，为了提高学生对本节课一些生字的认識程度，教师巧妙的借助微课动画的方式向学生直观呈现和展示了“日”“月”“水”“火”等字的演变过程，从而让学生在观看微课动画视频的过程中提高对本节课一些生字的学习和了解程度。另一方面，为了提升学生语文课堂上的识字体验，教师则就本节课需要学生学习和记忆的一些生字，为学生创设了一次具体的识字情境活动。在此次识字情境活动当中，教师将“后羿射日”“嫦娥奔月”等一些和本节课所学生字有关的趣味小故事向学生进行了分享，进而让学生在聆听故事的过程中有所收获和提升。

三、举办识字活动，提高识字教学的效果

锻炼和提升小学学生的语文识字本领，切实提高语文学科识字教学的效果，除了需要教师对识字教学的方法和手段进行创新和优化，同时还需要为学生开发和设计一些具体的识字活动，从而让学生在实际参与的过程中得到锻炼和提升。

例如，在《金木水火土》一课的教学之中，一方面，教师从学生的识字和认字入手，向学生展示了一些课文当中需要学生重点学习和记忆的字词，由教师亲自向学生讲授这些字词的读音和字形，从而帮助学生更好的学习和认识这些汉字。另一方面，教师就本节课的知识内容，为学生开发和设计了一次具体的“寻找生活中的汉字”的识字活动。在此次“寻找生活中的汉字”的识字活动当中，学生可以利用课余的时间，去搜集和整理带有“金木水火土”偏旁的汉字，并将这些汉字记录下来在课堂上进行分享和展示，从而在分享和展示的过程中提高其课堂识字的效果。比如，拿木字来说，学生可以到公园去寻找一些树木，从而在寻找的过程中去认识一些树木，拓展自己的眼界。

总的来说，在现阶段的小学语文学科教学当中，创新和优化识字教学的方法和手段，选择更加适合现阶段小学学生学习需要的识字方法来进行授课，其不仅改变了部分学生对于识字教学刻板的印象，让学生对于汉字的学习变得更加的积极主动。同时也为接下来小学语文识字教学工作的开展提供了一定的理论研究依据。对此，在学科教学期间，既要求教师分析和研究现阶段语文学科识字教学的状况，对学科教学的方法和手段做出调整和改变。又要多为学生开发和设计一些具体的识字活动，从而让学生在实际参与的过程中得到锻炼，切实提高学生课堂识字的效果。

参考文献

[1]周梦竹，万四光. 新课改以来小学语文低段识字教学研究评述[J]. 文学教育（下），2019（12）：146-147.

[2]朱龙杰. 浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（04）：59-60.