核心素养下高中英语多源文本阅读课堂的构建

王馨

摘要：随着我国教育事业的发展，在教学中对学生的核心素养培养越来越重视，其中英语阅读能力是英语核心素养非常重要的一方面。所以提高学生的阅读能力是非常有必要的。许多英语教师在教学中对教育模式进行积极的创新，以提升学生的理解力、帮助学生提升多种能力。但是在实际的教学过程中却出现了很多不可忽视的问题，比如学生对知识的理解力不足，阅读没有动力等，对学生核心素养能力的提高带来了很大的影响。本文将研究核心素养背景下多源文本理论在高中英语阅读课教学中的应用策略，以期对广大高中英语教育工作者对阅读课堂的构建有所帮助。

关键词：阅读材料;英语阅读课堂;多源文本阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

随着我国教育政策的不断改变，素质发展教育越来越受到重视。对高中学生英语阅读能力的培养，不管是从提高学生英语学习而言，还是从完善学生的综合素质能力而言都具有重要的作用。因此在高中培养学生阅读能力的教学过程中，教师要对教学策略的设计提起重视，有效提高高中学生的阅读效率，实现阅读在教学中的重要价值。

一、丰富学生获取阅读材料的途径

高中英语多源文本阅读课堂的建立主要是针对当前学生英语阅读量匮乏，阅读片面化、没有效果，閱读习惯不好的问题而提出的教育理念。随着时代的发展，信息技术逐渐进入课堂，媒体设备也比较完善，对高中英语阅读课堂的创建也带来了许多便利，为学生阅读材料的获取提供了更多的途径，为学生提供了更多选择。学生获取英语阅读材料的途径不必再局限于英语课本、英语读本，而是可以通过网络技术为学生提供更多选择。

例如，在进行英语文本阅读时，教师要充分利用现有的条件对阅读课堂进行构建。阅读的主要目的是在阅读过程中丰富学生的英语词汇量，培养学生的英语口语能力，提高学生的英语能力。所以，阅读课堂并不是只能读书，教师还可以通过角色扮演、问答小游戏等方式对学生的阅读能力进行培养。学生在进行角色扮演前，一定会对英语阅读材料进行详细的阅读，只有这样才能对自己饰演的人物有一个比较全面的了解，从而更好的将角色演绎出来。而问答小游戏也是同理，学生如果可以完美的回答出问题，那么他必然是对英语阅读材料有了一个很好的理解。这样的教学方式不仅有效激发了学生对英语阅读的学习兴趣，保证了学生的注意力集中，而且在有趣的互动过程中，学生的英语阅读能力也得到了非常好的提升。

二、丰富阅读材料的表现方式

英语阅读材料有非常多的、不同的表现方式，而不同的表现方式可以帮助学生体会到不同的感受，带给学生不同的体会。而英语教师要做的就是，引导学生将自己在不同英语阅读形式上的感受全部融入到对英语阅读材料的理解当中去，帮助学生对英语阅读材料有一个较深层次的理解。

例如，高中英语教师在英语阅读课堂上选取阅读材料的时候，可以选取一些国外名著如《小王子》，这是一本非常不错的童话故事书，在这本书中充分体现了真善美，体现了童真的美好。而与这本书相对应的有一部电影《小王子》，教师可以利用多媒体设备选取一段符合教学实际情况的片名播放，让学生进行观看和赏析，让学生从听觉和视觉上了解故事表达的意思，体会表达的情感。在观看影片之后，教师再带领学生返回到书面阅读材料上，为学生提供深入理解的机会。对于一些比较经典的台词着重地进行赏析，进行挖掘和延展，最大限度地开发英文阅读的教学价值，在解析的过程中，学生也会产生情感上的共鸣，让学生在获得英语核心素养上的提升的同时，思想道德素质也能够得到提升，对教育有一个完美的诠释。

三、对学生进行分层，重视分层教学

高中英语分层教学的意思是高中英语教师按照学生学习能力不同情况，在教学计划制定、学生阅读材料内容、阅读的方法等多个方面进行分层计划，实施针对性的阅读教学。值得注意的就是英语阅读对学生的英语基础能力是有一定的要求的。尤其是在多源文本阅读课堂的构建上，学生非常容易出现阅读材料读不懂，不理解的问题，究其原因，就是学生没有找到符合自己英语基础能力的阅读材料。所有，教师一定要注意对学生的分层化管理和教学，帮助学生找到适合自己阅读的英语材料，在真正意义上实现学生阅读能力的提高。

例如，教师按照每个学生的英语基础，英语学习能力，和平常较稳定的学习成绩进行分析和大致的归类。将学生分为几个层次，为不同层次的学生制定不同的阅读计划。根据不同层次学生的英语基础能力为他们制定不同的阅读目标。对于英语基础能力不好的学生，教师要为他们推荐一些比较简单易懂的英语材料进行阅读，帮助学生找到适合自己的阅读材料。提高学生的英语阅读能力是一个循序渐进的过程，教师一定不要操之过急。对于英语基础能力较好的学生，教师应该在良好的基础上对他们的能力进行适当的拓展，为他们推荐一些较有挑战力的英语阅读材料，在良好的阅读基础上进行能力延伸。

结束语

总而言之，要想提高学生的英语阅读能力，打造高效英语阅读课堂就要对传统的英语教学方式进行改革，以提升学生的实际能力和语言应用能力为目标，改变应试教育，将素质教育融入到高中英语的阅读课堂中去。

参考文献

[1]李娟.构建高效高中英语阅读教学课堂的实践探索[J].科幻画报，2020（09）：179.

[2]常虹.核心素养下高中英语多源文本阅读课堂的构建[J].校园英语，2020（09）：73.