浅谈核心素养理念下的初中道德与法治教学实践

闰明

摘要：在新环境下的素质教育中，除了各学科的理论知识外，道德与法治教学也走进了各大学校的课堂中。初中阶段正是一个人形成自我价值观的重要阶段，因此在初中学习过程中，由外界所输入进来的信息显得格外重要，学生很容易被身边的信息所影响，产生出不同的反馈情绪。为了培养学生正确价值观的形成，国家在中学阶段开设道德与法治课程，旨在使中学生树立正确的价值观，健全良好的道德品质，意识到法律约束的重要性，培养自己能够适应社会发展的优秀品格。本文就核心素养下的初中道德与法治教学展开论述。

关键词：初中教学，道德与法治，核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

“不苛求个个成才，但必须个个成人”，这是一所中学的校训，也是教育事业的初心。在初中学习阶段，与其他学科的理论知识相比，道德与法治是一门需要终身学习的课程。道德素质始终是一个人活着的基础，它可以奠定一个人未来的发展，以及会成为怎样的人。道德与法治这门课程是每个学校在进行素质教育的过程中，都必须开设的，对于人生观与价值观尚且不明确的学生来说，学校应给予正确的引导，帮助学生建立正确的人生价值观，做一个对社会有贡献的人。

一、初中道德与法治教学课程的重要性

（一）帮助初中生树立正确价值观

处在初中阶段的学生，年龄在13-15岁不等，正是建立自我价值观的初期。在小学的学习阶段，学生在教师以及家长的教导下，逐渐形成了自我的思想形态，初步开始建立自我的意识世界。而初中这个阶段，就是学生意识形态的彻底完善阶段，他们会在这个时期建立人生觀、价值观。价值观会影响一个人未来整体的人生，包括他们对事物如何看待，如何理解，未来会成为一个怎样的人。脱离课堂之外，学生难以从日常生活之中获取有效的信息，因此，通过道德与法治课程的展开，教师可以系统性地为学生讲解道德以及法律的重要性，让学生意识到自身使命感，使其对世界观有一个更深刻的认识，确保正确道德观的树立。

（二）为社会培养优秀人才

十几岁的青少年正是容易处在青春叛逆期的时候，他们很容易受到外界事物的影响，从而产生严重的逆反心理，而这门课程可以帮助学生开解内心，教师对学生进行德育工作，让学生了解到自己行为容易导致的后果，意识到事情对其自身造成的影响，避免他们误入歧途。从社会乃至国家的角度来看，通过道德与法治的课程教学，逐步帮助学生建立出正确的价值观，增强其约束性，培养其成为优秀自律，道德感强，具有法律意识的有用之人，学校这门课程的展开，对社会具有很大的益处，可以为国家源源不断提供优秀人才，为国家事业添砖加瓦。

二、初中道德与法治教学的实践

（一）通过案例讲解，提高法律意识

中学生除了通过课堂上了解到一部分外界信息外，很少会从身边生活中获取新的信息。像报纸、新闻、媒体这些渠道放送的新闻，中学生不仅难以产生好奇心，同时上面的内容庞大遥远，无法让学生产生与自身的联系。这门课程的展开，便可以通过使中学生感兴趣的方式，贴近学生现实中的生活，将那些原本枯燥的新闻呈现在学生们眼前，让他们意识到现实生活中一直潜藏的危险。

比如在进行八年级上册《遵守规则》的学习时，教师可以在多媒体上播放一些违反交通规则的视频，给学生以警醒的目的，让学生意识到不遵守规则会对自己和他人造成严重的影响。同时教师对交通法规进行讲解，让学生对于法律的框架有一个初步的认识，使他们明白必须遵守法律法规，并且意识到法律的红线不允许触碰。这样的方式可以吸引学生对于课程的兴趣，提升其道德与法律的认知度，增强法律意识。

（二）组织志愿活动，增强道德素养

为了学生对于道德和法治更深层次的理解，学校应加强学生的道德思想建设，可以开展有关道德的志愿者活动。只是通过课堂上教师的讲解，以及视频图片上违反规则的行为阐述，学生难以从心理认识到，违反道德违反法律的不好所在。教师带领学生在学校的周边地区，展开志愿者活动，触犯道德的现象比比皆是，例如乱丢垃圾，随意吐痰，破坏花草树木等。让学生意识到勿以恶小而为之，在整体看来这或许是无伤大雅的小错误，但于一个人而言，这却是道德的一大丧失。

教师带领学生一起拾取地上被丢弃的垃圾，共同整理被乱涂乱画的墙壁，为花草写下“请勿踩踏”的警示标语。这些看似简单的行为，却可以从内心改变学生的想法，使他们意识到道德是一个人的底线，而底线不容破坏。从身边的一些小事入手，逐渐上升到更大层面的案例，提升学生的道德思想，使其整体的道德观产生质的飞跃。

结束语

综上所述，初中阶段是学生形成价值观的重要节点，社会中以及学校中的所见所闻都有可能会影响他们观念的形成，这时候便需要学校以及教师进行正确的引导，使他们树立顺应社会，不违反法律的正确人格。初中道德与法治教学可以让学生从不同层面树立正确的价值观、道德观和法律观，增强学生的法律意识，培养正确的道德观念。将这门课程融入到教学中，成为学生学习过程中无法忽视的重要组成部分，增强学生的整体素质。

参考文献

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[3]余训敏.核心素养视域下初中道德与法治深度教学实践探索[J].新智慧.2020（35）：53-54