新课程下的高中信息技术教学创新研究

肖敬友

摘要：随着信息技术到来和进一步发展，信息技术在教育领域得以广泛引用，信息技术课程已经被纳入学生必修课程，高中信息课程也随着信息技术的发展愈加重要。信息技术课程实践性较强，教师在传授理论知识的同时，更要注重实践技巧教学，提高信息技术的实用性。目前，在新课程改革驱使下，基于高中信息技術教学的深度和广度，对教师教学方式提出新的要求，传统的信息技术课程教学已经不能满足新时期信息技术的发展。因此，适应高中信息技术课程的教学方式需要进一步探索，文章主要以高中信息技术课程为中心，然后从教学创新入手，提高高中信息技术课程教学效率。

关键词：高中;信息技术;教学创新

引言

近年来，信息技术发展逐渐趋向成熟，不管事功能还是操作方面都变得更加复杂，高中信息技术课程也随着信息技术的发展逐渐增加难度，学生和教师都面临着新的挑战和压力。新课程改革背景下，高中信息技术课程地位在不断提升，发展的同时也提出新的要求，为高中信息技术教学改革和未来发展指明方向。在此基础上，教师要对高中信息技术课程教学引起高度重视，真正理解教学方式与课堂效率之间的关系，不断优化和创新教学可以环节当前信息技术教学存在的问题，很大程度上突出高中信息技术与创新教学方式的适应性，从而帮助教师提升信息技术教学效果。

一、新课程下高中信息技术教学创新策略

（一）微课教学模式，实现翻转课堂

微课是信息技术发展的产物，已经逐渐在教育领域广泛普及，教师要利用好微课教学，不断优化和创新教学方式，从而提高高中信息技术教学效率。传统的教学方式，教师直接在课堂上讲课，学生对教材内容没有了解，在课堂上吃不透教学内容。加上高中信息技术教学内容复杂，多以实践操作为主，更需要教师以微课视频方式先提供教学资源，让学生自主学习和预习，对新课程有一个基础了解，在课堂上进一步提升和巩固，还能解决预习中遇到的问题。例如，在高中信息技术《表格数据处理》教学时，教师可以根据教材内容剪辑动画或者视频，上传到班级群或者网络平台，教学资源中可以包含公式插入、数据筛选以及其他重难点。学生在学习的过程中可以清晰掌握课程的重难点，教师可以在教学视频最后留出两个任务引导学生完成，以此达到预习的效果。比如：

1.尝试制作表格，然后插入公式;

2.根据教学资源学会使用表格“筛选”功能。

布置预习任务主要是激发学生自主学习的积极性，实现学生先学，教师后教的目的，相比于教师一刀切的教学方式，微课模式更能提现学生的自主性，有助于教师优化教学方式，提高信息技术教学质量。

（二）问题引导，师生互动

学生的积极性会影响学生信息技术学习效果，传统的信息技术教学，教师很可能关注教学目标完成效果，但是忽略了学生的学习体验。基于此，高中信息技术创新教学，教师可以适当放慢教学节奏，在课堂上多以问题导向增加与学生的互动，有助于教师及时掌握学生信息技术学习结果，然后根据学生学习情况调整教学目标，是教师实现教学创新的重要途径。例如，在学习“Word2003窗口课程”时，教师要一边操作，一边提出问题，比如：Word文档的具体作用是什么？Word2003窗口上有哪些应用工具？怎样使用Word文档等等问题，教师在操作的过程中，让学生思考问题，然后引导学生自主操作，边实践边思考问题，有助于开拓学生思维，养成良好的自主学习和探究习惯。同时，问题导向可以开展师生互动，有利于集中学生注意力，以Word保存工具为例，让学生操作保存，然后自己探索快捷键。这些问题和实践操作可以突出信息技术教学的重难点，帮助学生全面学习信息技术知识点。

（三）小组合作，生生互动

小组合作学习在提高学生积极性和有效解决问题方面发挥着重要作用，教师可以以教材某一内容开展讨论学习。学生学习水平不同，学困生在信息技术学习上积极性较差，教师可以采取优等生带领差等生的方式，可以提升差等生的学习兴趣，小组成员之间讨论和交流，可以产生思想上的小火花。由此，高中信息技术教学创新，教师根据学生情况合理分组，避免出现两极分化的现象，例如，在学习“制作封面幻灯片”时，教师可以组织学生分组学习和讨论，促进学生之间相互学习和进步，还能提高学生合作意识。首先，教师可以以“制作幻灯片”为主，布置制作任务，然后展开小组竞赛，小组成员分工合作，基础较差的学生可以找资料、搜索图片，优秀学生可以负责技术方面，分工合作提高学习效率。在小组成员带动下，学生通过对教材研究和思考，在教师教学的基础上加以创新，可以商讨出更加优秀的制作方案，然后赢得小组竞赛。最后，当所有小组成员制作完成以后，按顺序上台展示自己小组的成果，教师要给予细致的点评，并且通过所有小组的意见选出优秀的作品给予小组奖励。小组合作学习的方式，可以突破学习上的困难，促进学生之间的互动，学生学习质量可以得到明显提升。

二、结束语

综上所述，新课程改革背景下，高中信息技术教学也发生了较大的改变，以往教师注重学生学习结果，目前更注重学生的学习过程，可以及时掌握学生信息技术学习情况，教师对教学目标做出调整和优化，是高中信息技术教学创新的重要途径。目前，高中教学以培养优秀人才为主，根据社会对人才的需求调整信息技术教学的模式和内容，以此保证高中信息技术教学改革的科学性和规范化，还能保证高中信息技术教学改革的成效。因此，教师可以从微课教学模式、合作学习以及问题导向方式入手，给学生提供新的感受，提高学生学习积极性，从而顺应新课程改革的要求和标准。

参考文献：

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