基于小学班级管理中激励机制构建的研究

闫相龙 王风云

摘要：作为学校管理工作中的重要组成部分，班级管理对规范学生的言行举止、提升学生的自控能力和反思能力有重要影响。班主任需要结合班级管理工作的现实条件促进班级工作的有效优化升级，鼓励学生自主学习基础知识，实现学生德智体美劳的全面成长及发展。其中激励机制的构建取得的效果比较明显，班主任需要站在学生的视角了解学生的特点，积极构建完善的纪律管理机制，促进各项工作的有效落实和全面拓展延伸。

关键词：小学班级管理;激励机制;构建研究

引言

小学生的好胜心和求知欲比较强，非常希望获得教师的认可，教师及班主任对学生的激励教育能够更好地调动学生的参与能动性，让学生变得更加具有自信心。在落实班级管理工作时，管理经验丰富的班主任主动利用科学合理的激励机制手段调动学生的参与能动性和主动性，针对性地培养学生的创新精神和自控能力，逐步优化小学班级管理的内容及形式。其中学生特点的掌握是基础，班主任需要做好前期准备工作，保障激励管理机制能够发挥应有的作用。

一、基于小学班级管理中激励机制的构建原则

1.将正面与负面激励相结合

正面激励符合班级激励机制构建的期望行为以及组织目标，能够更好的体现激励机制应有的作用和价值。负面激励则要求班主任结合违背组织目标的具体行为加强对学生的惩罚，纠正学生的偏差行为，只有实现正负面激励机制的有机整合才能够更好的实现前期的班级管理目标。班主任需要以正面激励为主导，以负面激励为辅助，关注对学生的行为引导以及规范，培养学生的主观能动性，让学生能够在班主任的期望下学会明辨是非、自主规范、自我教育。

2.将物质激励和精神激励相结合

班级管理工作中的物质激励对学生吸引力不容忽略，教育班主任需要结合实际情况了解学生的内心诉求，针对性的提供相应的引导及帮助。有的学生学习成绩比较优异，班主任则可以具体问题具体分析，及时鼓励和奖励学生。有的学生学习环境比较差，存在许多的薄弱之处，班主任则可以给予学生相应的物质奖励。而有的学生能够在班主任的指导之下实现德智体美劳的全面成长及发展，班主任可以将口头表扬落到实处，给予学生精神方面的激励，比如授予学生称号或者是颁发奖状，这种针对性的激励方式能够更好的凸显学生的主体价值。班主任只需要把握好激励和物质激励的合理比重，实现两者的齐头并进和有效整合，在精准定位的过程中灵活利用不同的激励方式全面调动学生的积极性和主动性。

3.将内部激励和外部激励相结合

小学班级管理工作的内容形式比较复杂，系统性、逻辑性较为明显，班主任需要結合不同工作任务的完成情况了解学生的满足感及成就感。其中外部激励离不开榜样激励，物质激励以及目标激励和内部经历则是指学生在班主任管理以及引导下所获得的刺激感，这一点对学生的成长及发展有深远持久的影响。在开展学生管理工作时，小学班主任需要以正确自我管理意识的培养及数据为基础，不断引导学生、鼓励学生，培养学生良好的满足感以及成就感。让学生能够在自我完善的同时主动学习新的知识，开拓个人的视野，提升思想境界。外部激励机制的融入取得的效果比较明显，只有实现内外部激励机制的有机融合，才能够调动学生的参与积极性，培养学生良好的创造性，顺利实现前期的班级管理目标。

二、基于小学班级管理中激励机制的构建对策

1.明确管理目标

班主任需要明确前期的工作目标以及工作标准，以学生学习能力和合作能力的培养为基础，促进集体活动的有效落实，为学生的社会化做好铺垫，完成前期的育人目标。比如班主任可以开展文明创建活动，提升学生的文明行为水平;结合阶段性的工作目标以及任务，坚持循序渐进的工作原则，确保学习任务和班级管理工作的齐头并进;围绕阶段性的规划来更好的加强对目标难易程度的有效控制及协调，逐步提升学生的自信心和能动性。

2.积极落实物质激励

物质激励的作用比较明显，有助于更好地调动学生的参与能动性。班主任则可以结合物质激励来肯定学生，主动反馈学生的意见，培养学生的进取心和自信心。有的学生学习成绩比较优异，能够出色完成学习任务，积极参与班级管理。班主任则可以给予学生相应的物质激励，促进学生的自主探索。比如班主任可以奖励给学生课外书、练习本以及画笔，通过这种形式来让学生意识到班主任对自己的赞许和肯定。整体的班级管理工作得到了逐步强化，能够更好的培养学生良好的情感以及意志力。

3.加强对学生的情感激励

情感激励和物质激励相辅相成，对学生的成长以及社会化都有重要影响。为了确保班级管理工作取得新的突破，在构建激励机制的基础上班主任还需要结合学生的情感表现能力，主动创设充满情感的班级管理氛围，提升班级管理的凝聚力和向心力，实现与学生之间的紧密交流及沟通，逐步形成积极向上的班级管理氛围。其中师生之间的良性交流以及互动有非常重要的影响，班主任需要给予学生更多的肯定和关照，包容学生的错误，尊重学生，维护学生的自尊心，让学生在小组合作以及竞争中主动为班级管理工作建言献策。

4.主动树立学习榜样

班主任需要结合当前班级管理工作中所存在的各种薄弱之处，围绕前期的管理目标以及管理计划逐步树立学习榜样。通过榜样激励来凸显小学班级管理工作的针对性，逐步提升学生的综合素质以及学习能力，让学生能够学习榜样的优秀品质。比如在开展班级文明活动时，班主任可以创建雷锋标兵小组，让学生主动为他人提供帮助，真正的做好事、做实事，利用自己的行实际行动来为班级管理工作作出贡献。

结语

小学班级管理工作中的激励机制构建非常关键，大部分小学生比较积极，充满好奇心，想象力较为丰富。班主任则可以结合班级管理工作的具体要求，利用多元化的管理策略构建完善的管理制度，发展学生的综合能力，充分凸显激励机制应有的作用和价值。

参考文献：

[1]付金燕. 激励机制在小学班级管理中的构建措施[J]. 课程教育研究， 2015（6）：2.

[2]雷浪浪. 小学班级管理中的激励机制窥探[J]. 新校园：中旬刊， 2015（1）：1.