浅析核心素养背景下的高中生物教学路径

王晓丹

摘要：在核心素养教育背景下，诸多教师对高中生物课程的教育发展产生了新的认识，他们更加注重高中学生的学习理念与核心素养的培育，使学生核心素养不断得以有效发展。因此，教师要加强核心素养背景下的高中生物教学，让学生能够在学习生物知识的过程中，掌握技能，发展素养，拓展思维。

关键词：核心素养;高中生物;培养

随着社会对高中生物课程教育的关注度增强，如何创新高中生物课程教育方法，成为了诸多教师的关注点之一。然而，在实际的高中生物课程教育中，很多教师所运用的教育方法不够创新，缺乏有效的教学思路与教育思维，为此，不断完善高中生物教育教学策略，有助于强化高中生物教育的新空间。在此背景下，为了提升高中生物课程教育的质量，生物教师需要围绕新时代发展背景，探索更加有效的高中生物教育教学策略，增强高中生的综合素质与生物核心素养。

一、采取探究式教学，有效激发学生的思维

教师要针对目前的教学现状不断创新出更多高效的教学方式，促使学生能够加强学习体验感，让学生能够真正地参与到课堂的学习过程中来，以此提高学生的自主学习能力。教师可以采取探究式的教学方式来促使学生的思维能力得到有效的提升。教师在进行备课的过程中，对教学内容进行仔细地观察，设计出一些具有针对性的或者趣味性的问题。然后在课堂上，根据学生的学习能力、男女比例、学习态度、性格特点等划分成几个小组让学生进行小组合作学习。在合作的过程中，让学生自主探究这些问题，每个学生都能够提出自己的想法和观点，小组成员进行论证，以此来解决教师提出的问题。在解决的过程中，教师引导学生多去结合教材中的知识内容进行探究，让学生打开思维进行思考和分析。然后让每个小组来进行成果展示，让其他小组能够学习到另外小组的思考方法和思维过程、探究方式等等，让学生之间能够相互学习，这样就能够促使每一位学生都参与进来，减少了学生对教师的依赖性，让学生能够加强独立思考的能力。

例如在进行“生物群落的种间关系”教学时，教师可以先对基础知识进行讲解，然后根据学生对基础知识的掌握程度进行分层再分组。分层时可以这样分层：第一层为对本堂课的生物群落以及其他相关基础性的内容掌握较好的学生，这类学生能够进行自我探究，进行拓展性学习，提出自己想法;第二层则为只掌握了一半，还有另一半有待加强的学生，这类学生学习态度良好，但学习方式以及理解能力还有待加强;第三层的学生则为掌握程度较差的一类学生，这类学生的学习能力较差。分好层次之后，教师依据互补性原则进行分组，在每一个小组中，既有一层也有二层，还要有第三层的学生，这样能够让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，让学生之间相互督促，相互学习，共同进步。在课堂上，教师提出这样几个探究性的问题：“四种种间关系分别是什么？其中又有怎样的联系？是怎样体现的？”让学生进行小组的探究。这样能够让学生在进行小组的探究过程中，发挥出每一个人的优势，同时也能够弥补学生自身的缺陷，加强学生的表达能力，促使学生能够提高其综合素质，从而不断地培养学生的生物核心素養。

二、营造生物问题情境，提升生物学习力度

生物教师要围绕高中学生的生物核心素养与学习问题，立足于教学内容，设置相应的生物学习问题情境，引导学生深入到生物课程学习问题情境中去，激发学生对高中生物课程的学习兴趣，增强高中学生的生物思考能力与探索能力，促使高中学生的综合素质与生物探索能力逐步增强。

首先，生物教师要立足于学生的生物课程学习问题以及学习薄弱点，充分剖析高中学生在生物教育教学方面存在的薄弱点，立足于新时代发展背景，从高中学生的生物课程学习的不足之处入手，设置有效的生物学习问题情境，引导高中生对生物核心学习内容的深入感知与充分理解。

其次，生物教师要改变自己的固化教学思维，塑造从问题情境出发的教学思路，引导学生充分挖掘生物课程学习的内容信息，正确把握生物学习的运用路径，促使学生的生物思维、生物学习观念不断提升。最后，生物教师要围绕信息教育方式，拓展生物课程的学习问题情境，增强学生对高中生物知识学习方式的正确解读，创设出高中生物课程教育的新方向、新方式，将生动的图片、视频、音频资料等，运用到高中生物课程学习活动中，将信息教育方式、问题情境教学的优势展现出来，强化高中生物课程学习策略的发展质量。

三、挖掘生物学习根源，开拓生物学习思路

在高中生物教育教学过程中，教师要带领学生不断探寻生物学习根源，从生物实验、生物实践入手，充分挖掘生物教育教学的思路与流程，以此激发学生的生物学习兴趣，锻炼学生的生物学习能力，促使学生可以深入理解生物知识，理解生物教育教学活动，增强学生的生物学习认知力，强化学生的生物学习能力以及生物核心素养。首先，高中生物教师要在教学中融入生活实践，鼓励学生立足于生活实践，开展生物课程学习活动，交流自己的探索思路与实践经验，谈谈自己对生物知识以及生物学习的理解，以此提升学生自身的生物学习能力。其次，高中生物教师要有意识的引导学生，从生物知识出发，不断挖掘生物课程学习内涵，确定生物课程的学习主题，延伸到生物教育教学实践中，促使学生广泛积累大量的实验素材，确保学生的生物学习能力与核心素养不断增强。

总而言之，学生生物学核心素养是在潜移默化的过程中培养的，在这一过程中有效的概念教学是关键一环。教师在进行生物教学时，要基于核心素养来促使学生能够通过探究式学习等来加强对知识的理解，促使学生能够在学习的过程中，不断地加强生物核心素养。

参考文献：

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