基于培养学生核心素养的小学数学课堂教学分析

佘玲红

摘要：小学阶段数学教育主要目标为培养学生主动思考能力、实践能力，拓展思维方式，即通过灵活多变的数学公式和解题思路使其意识到思维方式的不定性与多样性，这就是核心素养要求下，小学数学基本教学目标。本文主要阐述核心素养概念及其教育重要性，并提出在小学数学课堂中开展核心素养培养的有效措施。

关键词：核心素养;小学数学教学;有效培养策略

素质教育的普及使我国传统教育理念受到冲击，当下，如何培养学生素质教育，全面提升能力与道德品质，是教学的首要目标。而小学数学作为小学阶段的重要学科对学生能力的培养与提升有重要促进作用，因此将数学课堂作为开展素质教育，培养核心素养的场所可提升教育质量。此外，还需正确认知核心素养教育理念，通过实践培养学生学科核心素养。

一、核心素养的基本涵义

核心素养包括个人能力、知识储备、道德品质，是指学生在教育阶段形成可适应社会发展，实现个人追求目标的能力与品质，强调培养什么样的人才，是关于知识、能力、态度、价值观、情感道德等多方面的培养目标，重点关注在开展教育培养过程中学生对其领悟与行为改变，对以往认知重新塑造，并积极反思，重视过程而非结果。核心素养的培养对学生来说有着重要意义，教育理念可伴随终生，实现个人能力可持续发展，更好适应社会活动，促进全面提升。根据我国社会发展，小学数学中核心素养要素应为：合作交流、推理、运算、空间理念、数据分析、数学建模。

二、小学时期培养學生数学核心素质的重要意义

小学生认知能力较差，处于价值观塑造、品德培养与行为形成的阶段，因此在小学课堂中渗透核心素养理念能提升教育质量和效果。小学生性格活跃，具有较强的想象力，不具有思维局限性，小学阶段的教育应帮助其明辨是非，养成真诚礼貌的待人习惯，培养其兴趣爱好，全面促进个人能力的提升。数学是小学基础学科，拥有较强的逻辑性同时伴随抽象性，解题步骤与思维方式对小学生稍有难度，而枯燥乏味的课堂讲授方式会使其产生厌学心理，因此需提升课堂活跃度与学习积极性，遵循学生认知规律，从易到难，循序渐进提升知识难度，采取科学授课方式。小学教育阶段也是培养核心素养的关键时期，影响其未来发展。

三、培养核心素养的小学数学课堂开展措施

（一）树立以培养数学核心素养为核心的教育理念

首先，需转变传统教育理念，树立以培养核心素养为基础的教学理念，通过加强政策执行度提升学校与教师对核心素养培养的重视，并采取科学合理的开展措施，使核心素养渗入小学课堂。另外，还可以通过主题讲座与培训的方式，使教育工作者重视核心素养培育，帮助其理解内涵与重要意义，讲解培养途径、方式，使核心素养工作开展更加顺利。

（二）以激发学习兴趣为前提进行引导教学

小学数学应以激发学生学习兴趣为前提开展，在知识传授过程中，避免强硬灌输，可提出问题循循善诱，激发学生好奇心与思维活跃等特点。抽象的数学概念可通过生活物品结合阐述，例如长方形、圆形的概念，教师使用碗、盘、瓶盖等物品，引导学生观察其形状，将瓶盖边缘沾墨水印到白纸上，形成一个圆，进而描述圆的概念与特征，还可以提问学生，生活中有哪些圆形物品，使其发散思维，积极回答问题，营造良好的课堂氛围，提升教学效率。这样的教学方式符合小学生认知规律，通过生活引入数学概念，使抽象概念简易化，易被理解，即使用数学核心素养教学中以直观物品代入抽象概念。除此之外，学生的动手实践能力也不可忽视，为了巩固其对概念的理解，布置作业，用所学图形拼凑出一副画，锻炼学生想象能力，增加学习乐趣，在愉悦的学习氛围中获得知识，使其改变对数学教学枯燥、复杂的主观印象，寓教于乐。

（三）问题引领，促进学生自主学习

引导教学法不仅能提升学习积极性，还可培养其主动思考的自主学习能力。引导教学即提出问题、分析问题、解决问题，将三大步骤套用于数学教学，由教师进行问题提出，进而点拨关键解题思路，使学生思考后，运用所学知识完成问题解答。另外，鼓励学生主动思考，向教师提出问题，培养其自主学习能力。

（四）构建全方面课堂评价体系

以核心素养为课堂开展目标，数学教学的评价应包含学习兴趣、数学概念认知、计算能力、思维能力等，以此综合反映学生的学习情况。根据评价体系结果进行分析，适当调整教学策略与进度，以保持良好的课堂教学效果。定期对课堂教学效果进行总结分析，积极推动核心素养理念在课堂中的渗透。全面的评价体系也能发现学生学习方面的不足，改变成绩决定学习能力的观念，帮助其全面提升个人能力，获得良好发展空间。

结语：

综上，小学阶段是核心素养教育培养的重点阶段，应将在数学课堂教学中渗透核心素养理念。同时，提升教师教学水平，在课堂过程中运用创新教学方式开拓学生思维，提升动手实践能力与主动思考的学习能力，贴合核心素养的教育理念，培养全面人才，使学生个人素养得到提升，建立完善的评价体系，通过教学效果不断完善改进，推动核心素养教育的开展。

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