中职生物教学与德育教育探究

翟会战

摘要：本文从学校方面、教师方面、学生方面分析了中职生物教学中的德育问题，探讨了中职生物教学中德育教育的渗透策略，帮助中职学生在学习生物知识的同时，如何提升自身道德素养提出了一些建议。

关键词：中职生物;德育教育;教学探究

中职生物的知识学习，是学生基于小学、初中一些基本生物知识的基础上进一步学习生物知识，在教学中可以指导学生通过观察生态系统和细胞结构及其中的化合物、元素等生命现象理解生物、生态系统、非生物之间的联系和生物界组成物质的统一性、生物体的有机整体特征等生命本质，进而帮助学生认识到事物的普遍联系和部分、整体的辨证统一性，形成科学观念和正确的世界观。通过在生物学知识学习中强调珍爱生命、健康的必要性，从而帮助学生养成健康的生活习惯，使学生树立积极的生活态度，不断改善自身的身心状态，丰富知识，提高品德。

一、中职生物教学中的德育问题

（一）学校方面

虽然长久以来学校一直在积极推进素质教育，不断增加德育比重，平衡智育与德育工作，保证学生的全面发展，但道德素质与学习成绩不同，摸不着、看不见、不可量化、难以评价，导致德育工作实施起来困难重重。目前学校尚未建立完整、系统的德育评价体系，没有明确各科教师的德育职责，更缺乏有效的监督机制，导致德育工作体系不健全，对违反道德规范行为的处理往往由班主任酌情处理，并无统一的惩罚标准，任课教师发现后一般只是及时制止后交由班主任处理，不利于德育工作落到实处。

（二）教师方面

随着新课程改革的推进，作为教育体系中重要组成部分的德育工作日益受到学校重视，但“德育工作是班主任的职责”的传统德育思想根深蒂固，班主任之外的任课教师的德育意识相对薄弱，在教學过程中不能及时抓住德育时机，无法充分发挥生物学科教学的德育价值。部分教师对德育融入生物学科教学的理解不够深刻，掌握的德育方法有限，无法有效利用教学内容中的德育资源，这就影响了德育教学的有效性。受德育意识和教学方法、理念、课时等方面因素的影响，教师在教学过程中的德育内容以健康生活、环境保护、科学态度与精神和爱国主义等素材为主，而集体主义、社会责任感和辨证唯物主义等因提取困难，所以在实际课堂教学中出现的次数相对较少，造成德育内容教授不均衡、不全面。对于中职学生日常学习生活中的德育方式以制度约束和简单奖惩为主，要求学生遵守学校的规章制度，对其不道德的思想和行为予以否定，但缺少及时的沟通和必要的解释，久而久之使学生形成逆反心理。生物课堂教学中的德育融入方式单一，重形式而轻效果，缺乏心灵沟通和优良载体，很难吸引学生的注意，影响了德育教学效果。

（三）学生方面

中职生的学业基础一般比较薄弱，学生学习压力大，相对于直观的学习成绩，抽象的生物学素养和思想道德容易被忽视，导致学生在这方面投入的精力和时间相对较少，很难维持德育与智育的平衡。很多中职生对德育内容的认识存在片面性，对环境保护、集体主义、健康生活和爱国主义等小学和初中阶段的德育内容理解得非常透彻，但对生命观、科学态度与精神、社会责任感和辩证唯物主义等德育内容的了解较少，限制了其道德视野，导致学生不能吸收、内化不熟悉的德育内容，使德育工作事倍功半。由于生物学科的实验较多、实践性较强且知识系统庞杂，传统固定化、机械化的教学模式难以激发学生的学习兴趣，不但影响生物教学效果，而且不利于德育教学的融入。

二、在中职生物教学中融入德育教学的策略

（一）深入钻研教材，分析学科知识体系

充分挖掘生物学知识中的德育素材，把握好二者的结合点，进而在讲解生物学知识的过程中抓住契机，及时有效地开展德育教学，同时将德育内容融入到日常学习生活中，充分发挥教材的德育价值。通过生物学纷繁复杂的生命形式和千变万化的生命现象，培养学生敬畏生命、热爱生命，从而树立正确的生命观念等。

（二）利用互联网技术，获取相关素材

在精研教材的基础之上，通过网络、媒体和图书等多种途径获取德育素材，丰富德育内容，并关注新闻时事，在中职生物教学过程中根据德育目标有针对性地引入德育素材，以提高德育效果。

如利用“二胎政策”相关新闻强调“人口老龄化”问题的严重性，缩小德育内容与现实生活的距离，使学生热爱、珍惜生命，增强其社会责任感。

（三）结合学情实现德育目标

在中职生物课堂教学中，针对德育目标，结合教学内容和学情，抓住德育与生物学知识教学的契合点，将二者有机结合起来，同时实现德育和智育目标。

如在“杂交、诱变育种”相关内容的教学中介绍袁隆平的杂交水稻技术，在树立科学家榜样的同时增强学生的民族自豪感。

（四）加强探究实验，积累实践经验

在中职生物实验教学中，充分利用探究性实验，引导学生利用自身掌握的生物学知识和实践经验，根据现实问题提出假设，并通过实验操作和结果分析得出结论，同时在实验前为学生详细讲解显微镜和酒精灯等实验仪器的操作方法和注意事项，强调违规操作的危险性，嘱咐其严格执行操作规范，注意节约实验材料，爱护公共财物，禁止乱丢实验废弃物，进而培养学生不断进取的科学精神和一丝不苟的科学态度，帮助其养成良好的思维习惯，增强其环保意识。

（五）开展相关的生物实践活动，提升学生道德品质

定期组织学生进行栽培饲养活动，到野生动植物园或学校周边进行实地调查和野外实习，参观生物相关企业活动或景点，让学生在体验中提升道德水平。

如通过户外实习调查培养学生热爱大自然的情操和吃苦耐劳的品质，通过观察酒厂酿酒过程培养其家国情怀和社会贡献精神，通过小麦栽培活动培养其热爱劳动的观念、坚强的意志和百折不挠的精神。教师不断提升自身道德素质，注意言行举止，用言行感化学生，给其树立道德榜样，尊重、爱护、关心每个学生，了解其个性和共性，在时间和内容上增进师生交流，及时了解学生的学习和生活困难，并尽可能帮助其解决，进而构建融洽的师生关系。

三、结语

综上所述，针对中职生物学教学中的德育问题，结合其丰富多样的德育内容，从教材、教学和教师等方面入手，充分利用德育资源，加强德育融入，能够有效提升中职生的道德素养，落实“智育和德育并重”，培养德才兼备的社会主义接班人。

参考文献：

[1]闫巧芳.浅谈新课改下中职生物教学中德育融入[J].农家参谋，2020（1）：290.

[2]熊硕.中职生物学教学中德育的实施体系构建[J].教育科学论坛，2020（22）：17-20.