浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

罗仕周

摘要：近几年来合作学习已然成为课堂教学的主要策略之一，学生们进行小组间的自主合作、自我探究，高效地完成学习任务，能让学生牢固掌握知识，充分发挥了学生的主体性。由于数学学科的独特性，在数学教学中，更加需要学生进行自我思考，小组合作有利于学生自主性和学习积极性的提高，培养学生合作意识，形成团队观念，并且合作学习较为注重实质性，使合作学习更加有效，从而使得数学教学更加高效。因此，本文分析了小组合作学习在小学数学教学中的应用策略。

关键词：小组合作学习;小学数学;应用策略

信息时代，小学教育教学环境发生很大变化，也对数学课堂教学模式带来了新的挑战和机遇。采取多元化的课堂教学模式，综合应用小组合作学习法开展小学数学课堂教学，符合现代素质教育的教学要求和目标，能够培养小学生独立思考自主探究的意识与能力。本文对小小组合作学习在小学数学教学中的应用策略进行了分析，旨在提升学生数学素养。

一、小组合作学习在小学数学教学中应用的意义

课程标准指出，自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。小组合作学习模式既改变了教师的教学方式和策略，又改变了学生的学习方式，还提高了学生的学习兴趣和自信。小组合作学习模式被应用到小学数学教学中，不仅有利于学生与学生之间，以及学生与教师之间的沟通交流，而且能营造出积极的学习互动氛围，可以成功调动班级中所有学生的课堂参与热情。尤其是在一些具有争议性或者理解困难的数学问题上，教师采用小组合作学习模式，可以有效发挥班级中学优生和中等生的优势，帮助学困生跟上学习进度，提升整个班级的数学学习成绩。

二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略

（一）依據个体差异性，实现合理分组

想要在实际教学中，充分、合理应用小组学习策略，科学分组是前提，这是教学品质提升的关键，也是小组合作学习优势得以发挥的有效途径，不容忽视。而想要完成高质量分组，就要依据个体差异性，以学生差异特征作为切入点，以此来提高分组水平。在现实教学中，为了发挥分组教学的优势，体现出分组教学的重要作用，教师需要结合个体差异，在充分了解学生特征的基础上，进行合理、科学分组，确保分组合作学习可以达到理想的效果。这里指的学生差异主要体现在两个方面：一方面是性格特点，另一方面是学习能力以及知识掌握程度。这不仅是分组合作学习的前提，同时也是因材施教的保障，有利于个性化教学的实现。在分配小组时，教师还要善于观察学生的心理变化，遵循合理调配原则，确保分组学习的实际效果。

在分组阶段，要合理控制小组人数。研究表明，如果小组人数较少，分组学习的效果将会大打折扣;如果组内人数较多，也会影响教学质量。所以，通常情况下，小组人数最好在4～6人之间，这样的人数分配，效果会比较理想，有利于学生优劣互补和深度交流，避免“一言堂”情况产生。另外，还要考虑学生的知识掌握程度，结合学生能力平均分配，争取优差互补，尽可能优化组合，充分发挥学生能力，让学生实现全方位的能力提升。最后，看待问题要始终抱有发展的眼光，对小组成员进行动态发展评估，实时角色转换，以此来提升新鲜感，将分组合作学习的最大优势发挥出来。

（二）结合教学内容，设定任务

小组合作学习模式并不是单纯地让学生开展自由学习活动。任何合作模式的开展一定要具备完善的学习任务，这样才能达到真正的教学效果，因此在每一次小组合作学习展开之前，数学教师应该根据数学书本上的教学目标设定合理的引导任务。这样一来，小组合作学习在明确的目标或者问题指引下，才能有的放矢地进行全面、高效的学习分析活动。比如，在小学数学六年级关于“圆的周长”的教学中，在课前预习阶段，为了引导学生初步了解有关圆的周长的一些知识，数学教师可以设定一个小组合作学习任务：要求学生利用手边的工具如绳子、直尺等，测量出圆形纸片一周的长度。这样一个合作学习任务的设定具有较大的自由发挥空间，学生可以借助之前自己掌握的测量知识，开动脑筋，想出各种巧妙的测量方法，如有的小组选择用绳子围绕圆形纸片一周，然后用直尺测出绳子的长度;有的小组直接使用直尺进行测量，他们搭配合作，在圆形纸片上做好起点的标记，然后让纸片从直尺的一端进行滚动，最后回到起点标记的位置就是圆一周的长度。教师通过设定这种具有发散性的合作学习任务，可以有效激发学生的合作积极性，从而使每一个小组成员都可以在任务的驱使下出谋划策，最终得到各种巧妙的解决办法。

（三）开展组内竞赛，提升效率

小组合作学习模式在数学教学中的应用，除了可以开展组内互动合作之外，还可以借助小组与小组之间的竞争有效提升数学课堂的教学效率。竞赛模式是学生比较喜欢的学习活动。教师设计合理的数学竞赛，可以激发学生的斗志，引导他们更积极地参与数学学习。比如，在小学数学六年级“分数的混合运算”教学中，在课堂的基本知识和运算技能讲解完毕之后，数学教师可以先利用几道简单的分数混合运算题目让学生进行抢答，进一步加深和锻炼学生的计算能力，然后以小组合作竞赛的模式在班级中开展分数混合运算的竞赛活动。教师利用多媒体设备在大屏幕上展示提前准备好的分数混合运算的各种题型，要求各小组在规定时间内完成以上计算题目，用时最短、正确率最高的小组获胜。教师借助小组之间的比赛，可以有效激发小组内学生个体的积极性，并利用每名学生的集体荣誉感，引导他们更投入地进行学习。同时，竞赛活动可以让每个小组之间形成超强的凝聚力，提升小组成员的合作搭配学习效果。

三、结语

综上所述，随着我国教育改革的逐渐深入，对素质教育的重视越来越深化。开展多元化的数学课堂教学模式，能够进一步提升小学数学教学效率和质量。小组合作学习法是一种新型的教学模式，是对传统单一化的教学方式的改良与优化，能够积极引导学生课堂参与的积极性，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，引导学生开展深度的自主探索和合作交流，强化学生的学习体验。因此，小学数学教师要积极地进行小组合作学习，促进学生更好地成长。

参考文献：

[1]曹玮.小组合作学习法在小学数学教学中的应用分析[J].试题与研究，2021（01）.

[2]王连山.探究小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].学周刊，2020（29）.