浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

赵江滨

摘要：近年来，随着现代教育技术的普及，计算机多媒体教学已从背景中的理论准备走向前台的实际应用。根据课程结构，适当巧妙地运用多媒体课件进行辅助教学，可以创造出强大、生动、生动的课堂环境，以媒体信息的形式真实地表达抽象的数学概念和逻辑推理过程，从而加深学生对课堂教学内容的理解，有效地提高学生理解数学和应用知识的能力。

关键词：小学数学;多媒体技术;应用策略

在教育体制不断改革的背景下，多媒体教学技术已广泛应用于小学课堂教学，并得到了越来越多的人的认可。将计算机多媒体技术引入小学数学教学，可以改变课堂教学中长期固有的情境呈现和交流形式，有效调动学生学习数学的兴趣，进一步活跃课堂气氛，突破教学难点，提高教学效率。然而，现阶段多媒体技术在小学数学教学中的应用还存在着各种问题。数学教师需要采用正确的教学方法，有效地发挥多媒体教学技术的积极作用，从而提高数学教学质量。

一、当前多媒体技术教学在小学数学教学中的不足

（一）缺乏重视

随着信息化时代的到来，多媒体教学技术的应用也愈发成熟。但是我国小学数学教学中仍然有一些教师对多媒体技术的认识有偏差，这些教师更多的是将多媒体教学技术看作是时代发展所带来的教学设备上的更新换代，而不是对教学理念的创新，这也就导致这些教师在教学实践中仍然以传统教学模式为主，即“一张嘴、一支笔、一块黑板”的形式。即使使用多媒体技术开展教学，也仅仅是播放与教学内容相关的音频、视频，无法有效发挥多媒体技术的作用。其次，部分数学教师为年长的老教师，而这些老教师由于受到年龄的限制，对新技术的学习总是很消极，也无法适应新的教学模式，坚持采用传统的教学方式和手段，即使花费时间去学习和运用多媒体技术，也仅限于制作一些简单的PPT或者播放教材的扩展视频，难以达到运用多媒体教学技术的目的。

（二）小学生的注意力不够集中

在发展心理学中指出，小学阶段的学生虽然在认知特点上对于一些新鲜事物的接受程度较高、学习速度较快，但是难以将注意力长期稳定地保持在一件事物上。而在多媒体教学中也存在这一问题。多媒体教学包括各种各样的音频、视频，这就导致教师在课堂上播放视频或者以动画的形式立体化地讲解知识点时，学生的注意力并不在知识点上，而是在五颜六色的画面上。并且小学阶段的学生心智发展尚不成熟，其抽象思维能力较差，无法有效地将教材知识内化，这就导致教师在运用多媒体教学技术将知识点展示出来后，学生难以在短时间内将知识点转化为自己能理解的形式，甚至在思考和转化的过程中还会受到音乐和动画的干扰，在缺乏足够思考的前提下，数学知识的枯燥和乏味性就得以展现，学生在课堂上的注意力也就难以集中。

二、多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

（一）引入知识点

良好的学习兴趣是学好数学的关键。对于小学阶段的学生来说，其好奇心和探索欲都较强。因此小学数学教师应采取有效策略，利用好新课导入环节，将多媒体教学技术融入其中，以充分激发学生的学习兴趣。多媒体教学技术包括视频、音频以及图片等形式，教师在新课导入环节运用多媒体技术，能够将知识点以更加立体的形式展现给学生，从而有效调动学生对新知识的学习积极性，进而为后续的教学工作打下坚实的基础。例如在教学圆柱与圆锥时，教师可以利用多媒体设备先给学生展示圆锥和圆柱的外形，并结合生活实际来引导学生发现身边的圆柱体和圆锥体，让学生对圆柱和圆锥有更加直观立体的认识，以帮助学生在学习圆柱和圆锥的性质时能够更快地理解并接受，從而提高课堂教学效率。

（二）构建教学情境

小学高年级数学教材的内容和低年级相比已经有了质的差别，以六年级为例，这阶段的教材知识点的难度明显上升，并且在抽象性和逻辑性上都对学生提出了更高的要求，需要学生在学习时具有较强的空间想象能力和逻辑思维能力，而这些都给数学课堂教学带来了一定的困难。因此教师需要结合课堂教学目标和教学内容，利用多媒体设备创设相关的教学情境，让学生身临其境地感受数学知识，促使其积极主动地参与到课堂教学中。所谓教学情境就是从教学内容出发，由教师以教学内容为核心构建或者引入一个富有感情色彩的环境，并且该环境要有鲜明的形象性和直观性，以此来消除学生对新知识的陌生感，继而激发学生的探索欲望。例如在教学图形与几何时，教师可以利用多媒体设备构建一个以几何问题为核心的教学情境，让学生充分发挥自己的主观能动性，联系生活实际探究该情境问题的答案，从而加深学生对几何问题的理解和认知。同时在多媒体教学情境下，学生的主体地位也能够得到凸显。

（三）降低知识难度

小学阶段的数学知识虽然只是基础内容，但因为其具有抽象性的特点，学生在理解数学重难点时仍然面临许多问题。如在理解思考题或者几何类的抽象问题时，仅靠教材中的平面插图或者教师口头讲解难以帮助学生有更深一步的认识。因此教师在教学中面对一些教学重难点时，要善于利用多媒体教学技术简化问题。例如几何问题“将一个平面展开图折叠成为一个长方体后，要求得该长方体的表面积和体积，需要知道哪些边的长度？”不仅需要学生在思考时有一定的空间想象力，还需要教师在讲解时有一定的语言表达能力，这就给数学教学带来较大困难。而多媒体技术的应用则能够将这一问题简单化，通过立体的视频展示或者图像操作能够给学生带来更直观的感受，将抽象的数学概念具体化，大大降低了课堂教学的难度，还能实现对学生空间想象力的培养。

三、结语

综上所述，随着时代的发展和科技的进步，多媒体教学技术在小学数学教学中的应用是大势所趋。因此，小学数学教师应正确认识多媒体教学技术在数学课堂教学中的积极作用，加强对多媒体教学技术的重视，理清使用过程中存在的问题，不断改进教学方法，从而建立一个更加科学高效的小学数学课堂。

参考文献：

[1]张荷明.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].数字通信世界.2021（03）.

[2]齐慧艳.试论多媒体技术在数学教学中的应用[J].祖国.2019（20）.