初中物理教学中学生问题意识的培养

李宣平

摘要：问题意识是学生应具备的一个重要学习素质，学生一般可以在问题意识的驱动下不断探索问题，在获取问题答案的过程中实现知识的积累和问题解决方法的创新。因此，初中物理教师应将培养学生的问题意识放在重要的教学位置，促使学生在问题意识的驱动下发挥自己在问题探究学习中的主体作用，自主地获取知识、运用知识解决问题。

关键词：初中物理教学;学生问题意识;培养策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

问题意识要求学生具有批判性思考能力，不能机械地相信教师教授的书本知识，而是要对事物保持怀疑态度。培养学生的问题意识需要学生将所学知识迁移到实际应用当中，通过对知识的实践来发现问题，培养学生更高阶的思维习惯。在中学物理教学中，由于物理与生活联系紧密，可以很好地对学生的问题意识进行培养。

一、物理教学中培养学生良好问题意识的重要作用

首先，良好的问题意识能够驱动学生对某些知识或问题产生困惑和探究的学习心理，可让学生产生积极的思维活动，在不断提出、分析和解决具体问题的过程中锻炼自己的创造性思维，有利于提升学生的学习思维品质，使其个体思维显得更具灵活性、深刻性、独立性。其次，良好的问题意识能够帮助学生调动原有知识，对现有的知识和问题进行重新分析与理解。在这一过程中，学生对知识的掌握会更加牢固，探究学习能力的发展也会更加深刻。同时，学生在不断探索问题答案的过程中，能够扩充自己的知识结构，让物理知识结构的内容变得更有序、更完善、更合理。因此，教师培养学生良好的问题意识，可顯著提高学生主动建构知识的良好学习能力。

二、初中物理教学中学生问题意识的培养策略

（一）立足学科本身，创设教学情境

首先，教师创设教学情境时要紧密联系学科本身，既不能脱离教学内容，又要与学生的生活实际联系起来。只有这样，才能充分吸引学生的注意力，引起学生的情感共鸣，激发学生探索未知世界的欲望，培养学生的问题意识。其次，情境教学过程中气氛控制难度较大，教师应时刻关注学生的情绪，以合适的方式控制好课堂氛围。例如，教师导入“波意尔定律”时，可先选取与教学内容相关的生活实例或相关图片等。比如，汽车轮胎充气太足，经过太阳暴晒极易爆炸;将热气球燃烧器点燃，气球内的空气会燃烧，将热气球带上天空。通过提问学生这些生活实例有什么共同之处，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而引出教学内容“波意尔定律”，为学生深度探究提供动力。

（二）教师要教会学生提出问题的方法

很多学生并不知道自己究竟应该怎么样提出问题，所以就会出现随意打断教师讲话、提出的问题没有探究价值等情况，教师可以教会学生提出问题的技巧，让学生提出更有价值的问题，比如探究原因、反向质疑、条件对比等技巧。以速度选择器为例，学生可以从探究原因的层面提出问题：速度选择器中，为什么磁场的方向与电厂的方向始终保持相互垂直的状态？也可以采取比较法提出问题：速度选择器中的电和磁场，与磁流体发电机中的电和磁场是否有着相同的作用？采取反向质疑的方法提出问题：如果从速度选择器的左端进入带电粒子之后，带电粒子匀速向右端进入，那么如果这个带电粒子从右端进入，是否还会保持匀速运动的状态呢？总之，提出问题的方法是非常多的，教师要教会学生从物理学习的角度出发提出问题，对课堂教学起到很好的推进作用。

（三）在问题情境创设下开展思维活跃的探究性教学

问题情境创设是情境创设法中比较常见的教学方法，它以问题为主，注重通过问题将学生带进教学情境中。比如，在《测量物质的密度》一课的教学中，教师可创设情境如下：“有一天小周买了一条便宜的金项链，但是她总怀疑这条金项链不是纯金的，她该怎么做才能鉴别它是否为纯金的项链呢？”在这一问题情境下，蕴含了“测定物质密度”的知识点，也蕴含了“如何测定物质的密度”这一问题。而且这一情境的内容能够很好地激起学生的好奇心和求知欲，使其主动围绕着测量物质密度的知识点展开问题探究学习。教师可在学生自主展开问题探究学习时，鼓励学生自主提出问题，如：“物质的密度和物质的质量或者体积等因素有关吗？测定物质密度时，需要依据什么理论来进行？需要获得哪些物理量？”此时，学生的问题意识无疑逐渐得到了强化，还能从中不断获取新课的重要知识。

（四）为学生提供更多提出问题的机会和途径

新课改指出要培养学生的核心素养，物理教学亦是如此，提出问题的能力是养成探究能力和创新能力的前提，这要求教师在教学中能够始终坚持以学生为主体，为学生提供更多展示自我、提出问题的途径，让学生有充分的时间提出问题、探究问题、解答问题。物理教学可以多设计小组合作学习，让学生自己去探究物理知识，在探究过程中发现问题、提出问题，在课堂上小组之间相互提问，相互解答问题。小组合作是近年来非常受欢迎的一种教学组织形式，这种方法不仅能够调动学生学习和探究的积极性，还能很好地培养学生的合作意识与创新能力。另外，学生还可以通过微信、钉钉等方式在课下通过网络向教师或者其他同学提出问题，使学生形成思考物理问题的意识。

结束语

总而言之，针对物理教师在培养学生问题意识时面临的教学问题，我们应立足创新改革的原则，改进物理教学的理念、方法和手段，让新课堂的教学内容成为激活和强化学生问题意识的重要因素，促使学生在良好问题意识的引领下展开更有效的问题探究学习。

参考文献

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