初中生物实验有效教学研究

陈树梅

摘要：随着社会的不断发展，对新型人才的需求量越来越大。为培养学生成为新一代的人才，初中教学应该注重培养学生的创造潜力和动手能力的培养。对此教师在教学过程中要认真把握教材内容，利用实验和课堂内容相结合的方式，在扩充学生生物知识储备的同时提高其创新意识。本文结合当前生物教学现状，就初中教师在教学过程中如何有效的展开实验教学作简要分析并提出相关教学策略。

关键词：初中生物   实验教学   教学内容  有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

生物是一门自然课程，与其他学科教学不同，其理论知识需要实验现象的支撑，生物学的发展也是依靠不断的实验来发现和验证的。因此教師在教学过程中要重视对学生的实验教学，不仅要利用实验现象成功的激发学生的学习兴趣，而且要在实验过程中引导学生实际验证理论内容。同时教师也要利用实验教学培养其综合能力，使其通过观察、思考、动手以及分析总结等过程严谨的学习生物知识，从而形成能使学生终身受益的学习方法。

一、以问题导入课堂内容，培养学生实验兴趣

相比起语文数学等单纯的文化课，生物课本内容更为具体生动有趣，但对于学生来说，对于生物知识的学习不能仅停留到表象的认识，而是要深入了解其内质，注重创设一定的教学情境，可以提高学生的求知欲望[1]。首先，教师在上课前要认真备课，可以生活常见现象入手，根据教材内容可设置层次性的教学问题，要注意使问题能引领学生进行深入思考，使其能挖掘更深一层的知识，然后教师再引导学生用实验现象进行验证。其次，教师也可把实验现象分成小节内容，通过对其进行趣味性问题的提问来激发学生的实验兴趣。对此教师要严格把握学生的学习情况和性格特点，所呈现的问题和实验现象要符合学生的认知和想象，使学生在能了解的同时能对其有所启发，从而激发学生的学习热情和潜力。如在“细胞通过分裂产生新细胞”一课教学时，教师要先设计好课堂环节，在上课时可以生命代谢活动展开课堂内容，先给学生讲述细胞的生命历程。在学生了解每时每刻都有细胞的死亡时，教师可层次性的问题询问学生，如既然细胞在不断的死亡，那么人类是如何生存的？细胞是如何分化的？所有细胞都能分化吗等，使学生能够充分了解课堂内容。之后教师要引领学生进行植物细胞的观察实验，以加深其记忆。

二、利用小组学习，促使学生合作解决问题

由于初中生实验经验较浅，因此在实验课上难以独立完成实验，且存在一定的安全隐患。针对这个问题，教师在教学中要密切注视学生的实验过程，可在确认实验安全后将其分成小组，促使其合作解决问题。一方面，教师要做好对实验课的准备工作，即要考虑到学生的安全问题，对也要设计合理的实验环节。对此在实验前教师要仔细给学生讲述实验室安全守则，并把一些容易发生问题的事项着重给学生讲解，要强调实验的注意事项，并在其实验的整个过程中，教师都要把握其实验进度，关注其实验动态，以做好实验安全防护工作。另一方面，教师也要考虑到学生的综合能力，即不同的学生其思维、动手能力有所区别。对此教师在实验课上可将学生进行分组，把动手能力强和思维能力高的学生分到一组，把综合能力高的学生和学困生分到一起，使其能优差互补，优生带动差生，进而能互帮互助，达到共同学习、共同进步的教学目的。如在“细菌和真菌在自然界中的作用”一课教学时，教师在实验前要先给学生进行分组，然后给其讲述实验室的安全准则及注意事项，并使其了解显微镜的使用方法，对此教师必须要给学生亲自示范。在学生了解实验方法及内容后，教师可就细菌和真菌对人类的作用及危害作以详细讲解，并结合实验现象让其深入学习课堂知识。教师在实验教学时让学生进行分组实验，不仅能激发学生对实验的积极性以及创造能力，还能使生物实验充分发挥其有效性。

三、联系学生实际学习情况，做好实验小结归纳反思

生物实验的教学是既是让学生加深对理论知识的理解，同时也能培养其动手能力，但其综合能力的提高还需对实验结果和经验的总结归纳。对此在学生做完实验后教师都要引领学生分享各自的实验经验和结果，以帮助其在下次实验时获得进步。首先，对于学生在实验中遇到的问题以及如何解决问题的，教师要让学生自己总结并和其他学生分享，对于共同问题，更能使其充分了解问题发生的原因以及解决方法。同时对于一些在实验中遇到的难题，教师可参与讨论，基于学生的学习能力和思考方式，帮助学生解决。其次，教师也要根据自己在生活中的经验将之结合教学内容给学生讲解出来，一方面可以让学生对课本知识形成深刻的理解和记忆，另一方面使学生提升感知力和科学素养，能以更敏锐的目光去认识这个世界。如在“人体对外界环境的感知”一课教学后，教师可就学生在实验中遇到的不同问题分别加以指导，如不同人对膝跳反射的程度不同、胖子和瘦子对寒冷和热能的抵御程度不同等。对此教师要先让学生基于自身所学进行讨论分析，给学生提供反思和再思考的机会，这也是加深理解的重要方式[2]。

实验课隶属于开放性教学课程，其不仅是生物教学的必要组成部分，更能在相当大的程度上提升学生的科学素质。对此教师在教学过程中根据教学内容可加大实验课程，要结合教材内容从多个角度培养学生的实验探究能力，在丰富学生理论知识的同时提高其动手能力，发展学科核心素养[3]。

参考文献

[1]姜万录. 高中生物实验学实施问题教学法的案例[J]. 生物学教学， 2015，40（10）：17-18.

[2]吴新静，盛群力. 理解为先促进设计模式——一种理解性教学设计框架[J]. 当代教师教育， 2017，10（2）：40-46.

[3]崔敏霞. 指向学科核心素养的主题化教学设计于思考[J]. 生物学教学， 2019，44（8）：12-15.