探究小学数学课堂教学中有效融入数学文化策略

吕增尚

摘要：数学是小学教育中的基础学科，也是学生学习算术知识，探究不同事物之间逻辑关系的重要学科，通过数学学习可以有效提升学生逻辑思维和判断能力，借助数学文化也能培养学生思维品质。基于新课程改革背景下，在小学数学教学中渗透“数学文化”是新课程改革所提出的要求，所以数学教师应结合数学知识，结合学生学情，制定有效的方式渗透数学文化，借此提升学生数学素养。本文以小学数学教学为主要探究内容，分析数学文化在课堂教学中的渗透方式，旨在优化数学教学模式，切实提升学生学习有效性。

关键词：小学数学;数学文化;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

在大多数人的认知中，数学教学主要是教导学生算术知识，对数学文化的认知不够深入，这一偏见也对数学文化融入小学数学课堂造成了很大的影响。实际上，任何学科都有其特殊的文化，这也是不同学科价值的体现。随着素质教育理念的深入，数学文化这一概念虽然被提出，但大多教师对数学文化的理解并不充分，也不知道如何有效地引入数学文化，导致数学文化渗透效果不够理想。基于此，小学数学教师必须革新传统教学理念，明确数学文化的价值，并通过多元化的教学手段，发挥数学文化的作用。

一、现阶段数学文化在小学数学课堂中的渗透现状

在现阶段数学课堂教学中仍然存在传统教学思想，很多数学教师并未重视数学文化的渗透，在课堂仍然采取单方面讲述数学知识的方式，进而忽视了学生学习需求。从教学研究的层面来说，很多数学教师对研究数学文化兴趣不高，认为没有必要将太多的时间浪费在研究文化上，教师缺乏进取精神，这在很大程度上影响了数学文化渗透效果。

其次，部分教师虽然开始尝试着在数学课堂中渗透数学文化，但由于自身对数学文化的理解有限，又缺乏正确的指导，导致数学文化与小学数学课堂的结合效果并不理想。

最后，部分教师在实际教学中，过于关注数学文化本身，所以在一定程度上忽视了学生数学知识的学习过程，导致出现了本末倒置的情况。实际上数学文化渗透到小学数学课堂中的目的在于深化教学内涵，正确的引导学生思维发展，对于数学教学而言起到辅助性的作用。如果教师过于重视数学文化教学，那么自然违背了数学教学的初衷，这并不能称之为有效课堂。

数学文化内容非常丰富，其中包括了数学语言、数学发展史、数学逻辑美等，对于小学生起到潜移默化的影响，使其认识到数学知识的魅力所在，促进其综合素质的提升。过剩或过亏都不利于数学教学，所以数学教师应结合实际教学，适当的融入数学文化，采取有效的方式帮助学生理解数学文化的内涵，在此基础上高效地完成数学基础知识学习。

二、在小学数学课堂中渗透数学文化的方式

（一）引导学生发现数学文化的美，展现数学文化魅力

数学文化的美是多元化的，其中包括了数学公式的美、数学符号的美、数学规律的美、数学理论的美等。文化的美本身就存在，学生缺少的是发现美的眼睛。因此，教师在渗透数学文化时，可以从这方面入手，采取有效的方式引导学生发现数学文化的美，展现数学文化魅力之处，借此使数学文化与数学教学相互协调。

例如，学生在学习《图形的运动》这部分内容时，教师可以通过数学对称性、简单性等特点，促使学生进一步感受数学文化的魅力所在;学生在学习《因数和倍数》这部分知识时，教师可以和学生一起总结数学规律，促使学生发现数学中的规律美;学生在学习各种数学公式定理时，教师可以借助简练的语言，引导学生发现数学的简洁美。通过教师有意识地引导，促使学生了解数学文化就在日常学习过程中，使其以更饱满的热情去学习，去发现数学文化的美。

（二）借助优秀的数学历史文化，彰显数学文化的价值

数学学科发展至今，是无数数学家共同努力的成果，数学历史更是源远流长，各个数学家发现并探究数学知识的过程、精神等值得小学生去学习。因此，教师渗透数学文化时，可以借助数学历史文化，突显其文化价值，也使学生了解数学知识背后的故事，学习优秀数学家们所传递的精神，培养学生人文情怀。

以《数学广角──鸡兔同笼》这部分内容教学为例，教师可以向学生介绍这一数学问题的由来，让学生了解问题背后的故事。“鸡兔同笼”是我国古代非常著名的典型趣题之一，记载于《孙子算经》中，书中提出了两种不同的解法。教师可以简单向学生讲解一下，并结合书中提到的解题方式进行分析。通过数学文化的渗透，促使数学课堂更为生动有趣，也让学生体会到数学知识的趣味性，实现古今联动。

（三）结合数学在生活中广泛性，体现数学文化的博大精深

数学知识实际上是总结了生活各种事物关系、规律，同时新课标中也对数学教学提出了新的要求，强化学生实际运用能力。因此，教师需联系生活，借助数学知识的广泛性，体现数学文化的博大精深，提升学生学习兴趣。在实际教学中，教师根据新课知识点选择与实际生活联系密切的内容，以数学文化为桥梁，带给学生不同的感悟。

例如，学生在学习《年、月、日》这部分知识时，教师除了教授学生认识时间的方法之外，也可以从实践活动入手，让学生深入都实际生活中去表述时间，并构建相应的情景，增强学生学习有效性。如，教师可以和学生介绍古人计算时间的方法，播放相应的视频文件吸引学生学习兴趣，之后，教师和学生一起探究古代计时的方法，如，《统天历》《大明历》等。借助拓展内容，渗透数学文化，既加深學生对新知识的理解和使用能力，也能发挥数学文化的价值，一举多得。

三、结束语

综上所述，数学文化的融入对于数学教学而言非常有裨益，数学教师应合理地把控数学文化融入课堂的力度，不能过多，也不能忽视，适当地融入，借此拓展学生知识层面，也强化学生对数学文化的理解。针对数学文化素养的养成，并不是短时间内就能达到的目标，所以教师也应注重自身文化素养，通过不断学习，更好地带领学生感悟数学文化的美。

参考文献

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