行为导向教学法在中职语文教学中的应用摭探

李桂花

摘 要：行为导向教学法是以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。具体到中职语文教学中，教师可将行为导向教学法以情境教学、角色扮演教学、经典案例教学、思维发散教学等形式呈现，以此不断提高中职语文教学效率，提高学生的语文学习效率。

关键词：行为导向;中职语文;应用;效率

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）08-0073-03

中职语文课程是学生必修的公共基础课，其任务是提高学生的语文应用能力，为学生综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础。近年来，基于新课程改革的推进，中职语文教师抓住机遇，积极创新语文教學理念，引入多种新颖的语文教学方法，以提高学生的语文核心素养。这其中，行为导向教学法可以改变传统教学模式，创新课堂教学形式，加强课堂教学内容与实际生活的联系，激发学生的学习潜能，提升学生的主观能动性，培养学生学思结合的学习习惯，以此不断提高学生的学习效率，提高教师的课堂教学效率。教师在运用行为导向教学法时，可通过情境教学、角色扮演教学、经典案例教学、思维发散教学等形式，提高学生对课堂教学内容的接受度，培养学生的情感态度与价值观，实现课程育人的教学目标。

一、行为导向教学法应用于中职语文教学中的意义

1.有利于提高中职语文教学效率

中职学校承担着培养德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才的重任。语文在学生职业生涯发展中具有极大作用，因此，教师在教学中要以学生为主体，积极创新教学理念，改变传统的输入式教学模式，让学生参与学习，学会学习，提升学生学习的主动性，激发学生的学习热情。与此同时，教师要考虑到中职学校与普通高中培养目标的差异，在语文教学中传道、授业、解惑时，将教学内容与学生的职业发展相结合，不断提高学生的知识应用能力，为学生的继续学习奠定基础。行为导向教学法是以就业为导向，在夯实学生知识基础的同时，注重提升学生的知识综合应用能力，改变了传统中职语文课堂按部就班地讲解课文、布置课后作业的教学模式，是提升中职语文教学效率和学生语文学习效率的有效策略之一。

2.有利于培养学生的情感态度与价值观

行为导向教学法是一种有效的、学思结合的教学方式，契合中职学生的学情，契合中职语文课程的培养目标，其应用于中职语文教学中，可通过阅读与欣赏、表达与交流等具体的教学活动，提高学生综合运用语文的能力。同时，在教学过程中，教师可以课本内容为基础，延伸、拓展教学内容，引导学生感悟教学内容传递的积极的情感态度与价值观，从而规范自身的行为，实现课程育人的教学目标。

3.有利于提高学生的知识接受能力

中职语文教师在教学中应用行为导向教学法时，要以学生为主体设计教学内容。教学内容包括行为意义、自我控制、协调合作、个人能力等，教师可以情境教学、角色扮演教学、经典案例教学、思维发散教学等方式呈现行为导向教学法，以学生的独立思考、合作探究落实教学内容。行为导向教学法与传统教学模式不同，其应用于语文教学中的意义在于提高学生的主观能动性和综合能力。同时，行为导向教学法还可以实现课堂教学内容的深层次渗透，促进学生对知识的理解、吸收，促进学生语文素养的提升。

二、行为导向教学法应用于中职语文教学中的策略

1.情境创设教学

情境创设教学是指在课堂教学之初，教师通过创设与教学内容相联系的情境引入教学内容，启发学生思考，集中学生的注意力，促使学生快速进入学习状态，并在情境中掌握教学内容。与其他课堂导入方式不同的是，行为导向教学的情境创设不仅可为教师的课堂教学内容做铺垫，在学生的思想道德、价值观方面也有积极的引导作用，即在引入教学内容的同时实现情感态度与价值观的教学目标。例如，在教学《百合花》一课时，教师可以创设一个与课文内容类似的情境：同学们应该听过很多发生在抗日战争期间的故事，有哪位同学愿意分享一下你知道的抗日小故事，让我们一起走进战火纷飞的抗日战场，感受故事传递的军民之情、战友之情以及高尚的人情美、人性美。这样的情境一改沉闷的课堂氛围，学生们踊跃发言，通过口述故事、倾听故事、分析故事等方式与故事产生共情，从而深化对教学内容的理解。教师此时可进行相应的教学过渡：“关于抗日小故事，我们先分享到这里。接下来，我们来看一个革命故事。”相似的教学内容会让学生产生相同的情感认知，并形成完整的知识体系。可见，基于行为导向教学法的课前情境导入，既丰富了教学内容，明确了教学目标，又实现了思想、价值观方面的教学引领，让学生在实现知识、能力提升的同时，促进个人综合素养的提升。

2.角色扮演教学

角色扮演教学是在课堂教学过程中，为达到能力以及情感态度与价值观的教学目标而进行的对课本内容进行情景实体感知的角色体验教学方法。在角色体验过程中，学生模仿角色，揣摩角色的心理活动以及肢体动作等，从而深入感知角色传递的情感态度与价值观。例如，在教学《林黛玉进贾府》一课时，在课堂教学前，教师可给学生讲解《红楼梦》的部分精彩片段，让学生初步掌握课堂教学内容，然后根据全文提出问题：作者是如何通过林黛玉的视角向读者展示贾家的奢靡的？学生根据问题通读全文，找出恰当的句段，形成自己的答案。教师可在学生回答的基础上，继续引导学生整理全篇的行文脉络，总结文章的思想感情和人物特点。《林黛玉进贾府》有很多经典场面，比如林黛玉因家中光景低落而寄人篱下的心态变化等。教师可以根据这一描写，让学生自由选择角色，进行角色扮演，以林黛玉的视角展现贾府的环境和生活其中的众多人物形象。学生根据角色确定台词、场景，在课下积极进行练习，认真揣摩人物的神态、心理，如扮演林黛玉的学生，尽量表现出林黛玉弱柳扶风、小心谨慎的特点，从而对文章内容形成个性化的理解。在角色扮演完成后，教师可以请部分学生谈谈对文章内容的理解，以及通过角色扮演形成的感悟、收获，让学生了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法，认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度，以此培养学生的文学鉴赏能力和开放式的创新思维能力。

3.經典案例教学

案例教学是指教师通过有代表性的人物或事件，引导学生分析讨论，最后得出结论的教学方法。案例教学可以是专业性的，即教师结合相关语文教学内容，指导学生分析、探讨与研究，也可以是非专业性的，即教师尝试从教材或生活中寻找一些代表性的人物或事例，指导学生分析、判断，从而提高学生对社会和生活的认识。中职语文教学具有专业性特点，因此，教师在进行经典案例教学时，可以根据学生所学专业引用相关事例，引导学生运用已掌握的语文知识进行分析，培养学生运用相关知识处理问题的能力。例如，旅游专业的学生要掌握合同、通知的写作知识，对此，教师可以选择一篇较为规范的文章为学生进行讲解和书写指导，以此提升学生的专业知识应用能力。另外，教师还可以根据课本内容，选择有代表性的人物，引导学生分析人物的性格特点，从而提升学生对社会、对生活认识。例如，在教学《边城》时，当学生对故事情节有大致了解后，教师可将讲解重点放在人物性格特点的分析上，如翠翠的天真善良、爷爷的勤劳淳朴，并提出相应问题让学生思考，如“造成翠翠爱情悲剧的原因是什么？你怎么看待主人公翠翠这一人物形象”。在教师的引导下，学生根据问题积极思考，提出改变主人公翠翠处境的方法，在为他人解决问题的同时，提高自身的思想境界。

4.思维发散教学

教师在教学过程中，可根据具体教学内容提出问题，让学生思考后自由发表见解，这就是思维发散教学，即教师引导学生用发散性思维去思考问题，相互交流，而后根据学生的回答进行总结回顾，以此挖掘学生的潜力，拓展学生的思维，并让学生意识到自身思维与其他同学的差异，自主寻找差异的根源。例如，在教学《孔雀东南飞》时，分析完课文后，教师可以提出问题让学生们自主思考：“刘兰芝被焦仲卿母亲百般嫌弃后赶出家门时，特意打扮得如新嫁一般。刘兰芝为什么没有偷偷走掉，而是盛装回娘家？”学生根据问题展开积极思考，并踊跃发表见解。在学生交流讨论结束后，教师可以根据学生的回答，总结刘兰芝勤劳、善良、备受压迫而又富于反抗精神的外柔内刚的个性，以此引导学生思考自己的处世方式，实现思想上的升华。

三、行为导向教学法应用于中职语文教学中的注意事项

1.明晰职业教育与普通高中教育的差异性

中职学校的培养目标是高素质劳动者和技能型人才，普通高中的培养目标是使学生具有终身学习的愿望和能力以及初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神和实践能力等。培养目标不同，具体教学内容也有所差异，所采取的教学策略也应不同。这其中，部分中职学校的学生知识基础薄弱，缺乏自主学习能力，自身价值观也在形成之中。对此，教师在运用行为导向教学方法进行教学时，要充分考虑到中职学校的培养目标，注重夯实学生的知识基础，提高学生的知识应用能力，帮助学生完成从学校到社会的过渡。

2.根据培养目标优化教学策略

在中职语文教学中，教师在运用行为导向教学法时，可将教学内容与实际生活联系起来，培养学生分析问题的能力、解决问题的能力，从而不断提高学生的职业竞争力，即教师要使知识传授与能力培养同步进行，以此提高学生的自主学习能力、问题解决能力。这就要求教师在课堂教学过程中，注重理论联系实际，通过贴近生活的事例，启发学生，提高学生的语文综合素养。

四、结语

行为导向教学法应用于中职语文教学中，有利于提高中职语文教学效率，培养学生的情感态度与价值观，提高学生的知识接受能力。在具体教学中，教师可基于中职教学与普通高中教学培养目标的差异，优化行为导向教学法的应用策略，激发学生的语文学习兴趣，提高学生的自主学习能力，不断提高中职语文教学效率，提高学生的语文核心素养，使学生具备扎实的语言文字运用基础。

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Exploration of the Application of Behavior

Oriented Teaching Method in Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools

Li Guihua

（Anhui Bozhou New Energy School， Lixin 236700， China）

Abstract： Behavior oriented teaching method takes the positive change of students' behavior as the ultimate goal of teaching， and shapes students' multidimensional personality in cognitive， social and emotional aspects through various autonomous teaching styles and problem-solving teaching styles. Specifically， in the Chinese teaching of secondary vocational schools， teachers can present the behavior oriented teaching method in the forms of situational teaching， role-playing teaching， classic case teaching and thinking divergence teaching， so as to continuously improve the Chinese teaching efficiency of secondary vocational schools and students' Chinese learning efficiency.

Key words： behavior orientation; secondary vocational Chinese; application; efficiency