中职数学教学中德育渗透的作用、现状与策略研究

任彦涛

摘 要：在中职数学教学中渗透德育有利于培养学生良好的学习品质、文化品质、道德品质，促进学生健康成长、全面发展。但目前中职数学教学的德育渗透存在缺乏有效监督、缺乏正确理解以及教师的德育教学水平有待提高等问题。基于此，在具体教学中，教师要立足教材，挖掘德育因素;构建生活情境，发挥德育的塑造作用;探索一题多解，培养学生的思维习惯;适当提高难度，锻炼学生的意志。

关键词：中职数学;德育;渗透;作用;现状;策略

中图分类号：G711;G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）08-0142-03

中职阶段是学生成长的关键期，但部分中职学生受多种因素影响存在学习态度不端正、意志力不坚强，以及学习习惯、生活习惯不正确等问题。因此，教师有必要在学科教学中渗透德育内容。数学课程是中职的主要文化基础课程，其对于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及形成理性思维具有重要作用。而在中职数学教学中渗透德育是提高学生数学核心素养、道德素养的有效途径。本文主要就中职数学教学中德育渗透的作用、现状与策略进行探究。

一、中职数学教学中德育渗透的作用

1.培养学生良好的学习品质

积极开展道德教育不仅能提高学生的道德素养，还能引导学生养成良好的学习品质，这是提高学科教学效率的有效途径。对于中职学生来说，其应该具备包括刻苦、勤奋、好问等在内的良好学习品质，这些品质对学生学习效率的提升以及未来发展都具有积极作用。因此，中职数学教师可在教学过程中积极渗透德育内容，培养学生的勤奋、努力等学习品质，以此提高学生的学习效率，提高中职数学课堂教学效率。

2.培养学生良好的文化品质

基于全面发展的要求，学生不仅要具备良好的学习品质，还要具备良好的文化品质。在中职数学学习期间，学生应形成数学学科的发展历史、数学文化等知识储备，这些知识可让学生对数学学科产生学习兴趣，并认识到数学知识的重要作用。因此，教师有必要在中职数学教学过程中渗透德育，培养学生的文化品质，以此激发学生的数学学习兴趣，促进学生全面发展。

3.培养学生良好的道德品质

在中职数学教学过程中融入德育内容，其最重要且最直接的作用就是提高学生的道德品质。这能引导学生形成正确的价值观念，培养学生团结合作、诚实守信的优良品质，也是提高学生综合素养、建设高效班集体的有效途径。基于素质教育的时代背景，提高中职学生的道德品质已经成为教学的重要目标之一，这就需要中职数学教师积极更新教学理念，调整教学策略，积极培养德才兼备的复合型人才。

二、中职数学教学中德育渗透的现状

1.道德教育开展情况缺乏有效监督

受“应试”思维影响，部分教师忽视德育渗透，甚至有的教师认为道德教育是浪费教学时间的行为，对于学生学习成绩的提高并无实际作用。因此，在实际教学过程中，有的教師并没有按照教学大纲中有关德育的要求设计教学内容，而是将更多的教学时间用于基础知识的讲解，并且通过不停讲题、做题让学生掌握对应的题型，从而在考试中取得好成绩。教学实践表明，道德教育虽然不能直接提高学生的数学学习成绩，但有利于学生形成优良的道德品质。而优良道德品质中的团结合作、坚持不懈等品质能够让学生在学习中遇到挫折的时候更快从困境中走出来，这对于提高学生的学习效率，促进学生的全面发展都具有积极作用。但目前的德育教学是，部分学校缺乏积极的德育渗透监督手段。究其原因，一方面是学校及教师对道德教育不重视，另一方面是道德教育的实际效果很难通过定量的方式检验出来。而要对道德教育的实际效果进行检验需要付出大量的人力、物力，所以，道德教育监督体系的有效构建还需要继续探索。

2.对德育渗透缺乏正确理解

除了对道德教育缺乏足够的重视以外，部分教师还认为德育是思政教师的事，不必将道德教育与其他学科的教学相互融合。事实上，在教育改革的进程中，德育与其他学科融合的理念被证明是可行、有效的。一大批教育工作者积极探究将道德教育、爱国主义教育等渗透到学科教学中的策略，并且取得良好效果。但是，部分教师并没有认识到德育渗透的积极作用，尤其是在进行数学等理性思维要求较高的学科教学时，部分教师认为所讲解的知识与德育之间并无共通之处，而这是对德育渗透的错误解读。虽然道德教育的具体内容与学科知识之间并无直接的关联，但每个学科的教学都应与道德教育的内容相互结合，教师可以通过举例子等方式让学生在学习中感受到道德教育的价值。因此，教师应正确看待道德教育与学科教学之间的渗透融合，并积极结合教学内容寻找德育的切入点，借助现有的教学条件提高学生的道德素养，这符合素质教育理念，符合培养学生数学核心素养的教学要求。

3.教师德育教学水平有待提高

要开展高质量的道德教育，教师首先要对道德教育的内容有深入的理解，但是从教学开展现状来看，虽然教师一直在尝试将道德教育的内容渗透到日常的学科教学活动中，但是部分教师并没有接受专业的道德教育培训，在进行德育渗透的时候常因缺乏正确的理解而陷入困境，如无法正确回答学生的提问，甚至对道德教育的渗透内容产生错误理解等。德育渗透是教育改革进程中的教学探索，部分教师因缺乏经验，在初次运用的时候还会出现道德教育的内容与学科知识点无法顺利融合的情况。这不仅会导致道德教育的低效化，还会打乱正常的教学节奏，干扰学生的课堂学习思路。很显然，这违背了德育渗透的初衷。另外，德育渗透的过程对教师的课堂教学水平也有较高的要求，需要教师在日常教学实践中不断探索，寻找适宜的教学策略，并借鉴、吸收先进的教学经验。但是部分学校并没有为教师提供充足的校内学习、校外培训的机会，教师自我提升的动力也不足。而教师的德育教学水平不高直接影响到课堂教学水平的提升以及学生道德素养、文化素养、学科素养的有效提高。

三、中职数学教学中德育渗透的策略

1.立足教材，挖掘德育因素

目前，中职院校使用的数学学科教材涉及的知识点多，内容相对复杂，因此，教师在教学中可以借助教材中多样的数学资料实现道德教育的有效渗透，以此激发学生的数学学习积极性，提高学生的数学学习效率。例如，教材中收录了数学家的故事以及所学知识点的拓展资料，教师在备课的时候就可着重关注这些内容，积极建立数学文本与德育之间的联系，让道德教育的内容自然而然地出现在中职数学课堂上。

例如，在教学“平面向量”的时候，部分中职学生因数学基础薄弱，学习能力较差，在初次接触向量知识时，出现了诸多问题，于是产生知识难度大的感觉，甚至存在畏惧心理。这个时候，教师就可以借助这一章节中有关牛顿的故事对学生进行德育渗透，引导学生以百折不挠的精神来面对向量的学习。在理解向量概念时，有的学生无法准确把握向量的表达方式，在将向量放到坐标系里时，甚至出现混淆代数与几何知识的情况，对此，教师可以让学生在小组中寻求帮助，即借助小组合作的方式营造良好的学习氛围，提高学生的团结合作意识，激发学生合作共赢的理念。而这种教学方法既可节约教学时间，又可提高课堂教学效率。

2.构建生活情境，发挥德育的塑造作用

情境教学法是教育教学改革的优秀成果，教师在学科教学的过程中积极运用情境教学法构建生活情境，可集中学生的课堂注意力，促进学生进行积极思考。与传统教学方式相比，情境教学法能让学生获得身临其境的学习体验，而这种体验同样能提升学生的道德素养。因此，在数学教学中渗透德育时，教师也要重视情境教学法的运用，将枯燥、乏味的知识转化为生动的生活经历，让学生在学习的过程中感悟人生哲理。

例如，在讲解“等差数列”有关知识的时候，教师就可以构建一个与学生的实际生活密切相关的情境：“已知暑假作業有82页，如果小A每天做2页，多少天能全部做完？”这是一个与等差数列相关的简单应用题，而写作业的场景与学生的实际生活密切相关，因此，这样的情境能够提高学生的课堂参与度，让学生积极思考问题的解答方式。与此同时，教师可基于以上情境引导学生思考坚持的意义：“如果我们每天都解决2道错题，那么一个学期下来能解决多少道错题？”这种坚持不懈和持之以恒的优良品质对于学生的学习活动具有积极促进作用。因此，教师可在教学的时候渗透这一理念，以提高学生的道德素养，提高学生的学习效率。

3.探索一题多解，培养学生的思维习惯

教师在学科教学中渗透德育内容时，要打破传统教育方式的束缚，积极拓展学生的思维方式，让学生既拥有扎实的知识基础，又不断提高思维能力，以此为学科素养的有效提高创造条件。在中职数学教学中，一题多解是培养学生发散思维的有效方式，很多数学题都有多种解题方式，教师在讲解这些题目的时候就可引导学生积极探索更多的解题思路。

例如，在讲解“立体几何”相关知识时，几何题的解法相对复杂，并融入向量的知识点，因此，教师可选择几何题来锻炼学生的发散思维，促进学生思维能力的有效提高。而灵活的解题技巧、变通的解题思路也是道德教育的重要内容，对于提高学生的学习品质有重要作用。

4.适当提高难度，锻炼学生的意志

在开展课堂教学活动的时候，教师会循序渐进地提高题目难度，让学生慢慢地掌握解题技巧，避免过难的题目打击学生的学习积极性。但是，常规性的题目容易让学生产生思维依赖，没有勇气或不愿意挑战高难度的题型，而这不利于培养学生的意志品质，也不利于提高学生的学科核心素养。因此，教师在教学中可适当提高题目的难度，锻炼学生的意志。

例如，在讲解“概率”有关知识的时候，教师会选择一些简单的题目让学生掌握基础的理论知识，而不进行相应的计算。但其实，中职阶段的概率包含“方差”等计算量较大的数据统计内容，这对于学生的细心和耐心都是考验。因此，教师可以利用课堂时间让学生根据教材中的数据计算方差，以此提升学生的综合品质。在计算中，同一个小组的学生会给出完全不同的几种结果。对此，教师可以让学生互换检查。这既培养了学生的团结合作意识，也锻炼了学生的计算能力和验算能力，对于全面提高学生的数学学习能力具有重要作用。

四、结语

综上所述，在中职数学教学中，教师应该正确看待道德教育的作用和价值，并积极创新教学理念，提高自身的课堂教学水平，将道德教育的内容渗透到学科教学实践中。与此同时，教师可基于中职数学教学中德育渗透现状，积极优化教学策略，为学生的健康成长、全面发展创造条件。

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Research on the Function， Current Situation and Strategy of Moral Education Infiltration in Secondary Vocational Mathematics Teaching

Ren Yantao

（Fuyang District Vocational High School， Zhejiang Province， Hangzhou 310000， China）

Abstract： Infiltrating moral education into mathematics teaching in secondary vocational schools is conducive to cultivating students' good learning quality， cultural quality and moral quality， and promoting students' healthy growth and all-round development. However， there are some problems in the moral education penetration of mathematics teaching in secondary vocational schools， such as lack of effective supervision， lack of correct understanding， and teachers' moral education teaching level needs to be improved. Based on this， in the specific teaching， teachers should base on the teaching materials and excavate the moral education factors; construct the life situation and give full play to the shaping role of moral education; explore multiple solutions to one problem and cultivate students' thinking habits; appropriately improve the difficulty and exercise students' will.

Key words： secondary vocational mathematics; moral education; infiltration; effect; present situation; strategy