新时代文化自信视野下日语阅读思政教学改革的探索与实践

陈艳

摘要：新时代教育背景下，国家的高等教育目标和国家的发展方向一致。高等教育担负着立德树人的艰巨任务，对外语类专业来说，承担着知识传授和价值引领的双重作用。学生在接受外语专业课程学习的同时，也一定要了解国外的文化背景、社会世情等。因此，在专业课程中进行思政教学方式的改革，提高学生的思想觉悟，引导他们在融入世界大环境里，首先要了解本国的优秀文化传统，增强学生的文化自信和自觉。本文将通过日语专业的教学实践，探索文化自信视野下的教学改革。

关键词：文化自信;日语教学;思政教育

引言

“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”——文化是一个国家的精神命脉，中华文化是中华民族在千百年的历史中，凝聚了无数智慧的文化精髓，因此传承和发扬中华文化是关系到中华民族精神独立的重要问题。在新时代的教育背景下，高等教育不仅注重专业知识的传授、职业技能的培养，更注重将作为国家政策导向的思政教育融入课堂，帮助学生提高文化自信，树立正确的价值观、人生观，从而信念坚定地为中国特色社会主义现代化建设服务。

2019年就思政课程改革创新提出“八个相统一”的要求，坚持把显性教育与隐性教育统一起来，挖掘其他课程及教学方式所蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。本文将探索思政融入高校日语课堂，提升学生文化自信，充分发挥专业课的优势和积极作用。

一、课程思政背景下日语教学中提升文化自信的重要性

课程思政建设是高校人才培养的必备内容，必须坚持立德树人的一致性，塑造积极、正确的价值观，传授多元化的知识，培养知识的应用能力，这三者必须融为一体。日语专业的学生在学习词汇、文化、文化概论、视听说等专业课程时，也会学习日本的文化、历史等，有较多机会接触到多元的文化知识。多元化的文化、知识对学生的成长和世界观、价值观、人生观的形成有重要的影响。学生在成长过程中，要学会辩证地看待问题，正确地看待世界上多样的文化，树立良好的价值观。

高校日语专业，依托专业课程，培养日语专业学生的文化包容力和文化自信;充分引导学生，在国际化进程逐渐加快的视角下，正确、客观地认识自己国家的现状，理性辩证地认识世界，主动关注中国文化在国际上的话语权，意识到在全球一体化进程中，文化传播的重要意义，从而主动、积极地投身到中国文化的传承、发扬和对外传播事业中去。

理解包容、交流包容、探究精神，能够促使学生在交际中学习、探索和创造，有助于学生的自主习得。传授专业知识的同时，润物细无声地融入思政元素，两者相互促进，实现良好的教学效果。中日两国悠久的交流史，给我们提供了丰富的空间。我们可以从多角度入手，从具体的、新鲜的社会事实作为教学活动的切入点，引导学生思考、学习。

二、日语阅读课程中课程思政的教学探索

日语阅读在授课计划中一般从第二学期开始，分为初级、中级和高级;教学内容作为对精读课程的补充，训练学生的日语阅读理解能力的同时，也是一个多方面了解日本社会、历史、经济等概况的课程。三个阶段的日语阅读，从阅读能力上来看，难易程度有区别，由易到难，层层叠进;从阅读内容来看，一般都会从日本概况，地理、气候、基本社会世情等情况入手，接着从政治、经济、社会等多角度内容着手，取材于时政、新闻、调查报告等多文体材料，最后会辅以古籍、传说等历史故事。

接下来笔者将从代表性教学案例来陈述，如何将思政融合到日语的阅读教学中。

1.日本概况中的思政元素

日本概况中的第一课《日本地理》，主要介绍了日本的地理位置、国土面积、海岸线、气候等基本情况。中国和日本都在亚洲，地理、气候有相似点，但也有许多差别。我们可以两国情况的差异作为切入点进行教学设计，将思政教育和人文教育融入教学。

（1）教学目标

①基本要求：要求学生掌握文本的主要表现手法、文本意思，熟悉重要常用单词、句型的运用，了解相关日本的地理、气候等情况。

②德育要求：文本的中心内容是介绍日本的地理、氣候等大致情况。可以引导学生与中国的基本情况相对比，从而培养学生的爱国情怀。

③德育目标：通过让学生对中日两国的地理、气候等情况进行对比，讨论两国的农业、工业等发展状况和经济发展模式，锻炼学生的思辨能力。

（2）展开形式：课前让学生分组准备中日两国的基本情况等材料，课堂上用日语以PPT形式进行展示和演讲，并要求组别之间互动提问回答，老师最后点评。

（3）教学效果：

大部分同学能够积极地投入到分组准备和课堂讨论、学习中。通过引导学生对中日两国基本地理环境、气候的差异查找资料、思考，分组讨论中日两国的农业、工业发展的现状和差异，并试图探索两国经济发展规划等。鼓励学生自主探究、积极思考、互相协作与自我反思，锻炼了学生的资料收集能力、阅读能力、思辨能力、口语表达能力和团队合作能力，同学们在讨论中增进交流，也能加强对中国基本国情的了解，从而增强文化认同感和文化自信。

2. 新闻时政中的思政元素

（1）教学目标

①基本要求：要求学生在理解新闻内容，熟悉、掌握新闻中出现的高频词汇和常用词汇;熟悉新闻报道的常用句式。

②德育要求：通过时政新闻、报道的阅读，一方面让学生关注社会热点问题，了解日本的政治、经济、科技等各方面情况。

③德育目标：学生在阅读了政治、经济、科技等各方面的时政新闻材料后，使学生了解各个专业领域的最新信息，同时激发学生的学习动力，立下为社会主义现代化建设做贡献的志向。

（2）展开形式：

日语阅读教材在时政材料的选择上，一般会从年轻人感兴趣的动漫、科技、社会热点等材料选材。在全球一体化的进程中，各个国家的最新领域创新，都不是孤立的现象，区域的发展合作、最新技术的共享，使新事物很快会在各个国家和地区出现。

①以学生们兴趣比较高的动漫为例，我们可以分几个步骤来进行课堂设计。第一，请同学讲解故事情节;第二，课前请同学分组准备PPT，课上讲解自己对日本动漫产业的了解;第三，作为拓展性练习，选择适当的片段，进行配音练习，为日语动漫大赛做准备。

这样可以丰富课堂教学的同时，也使学生对动漫产业有一个全面的了解，不单纯停留于“看动画片”，让学生对中国动漫产业的发展有深度地进行思考，探索国产动漫的创新之路。

②以科技新闻为例

科技类新闻是对教材要求比较新的选材，日新月异的科技发展，每隔一段时间就会有新的发明创造出现。

第一，请同学提前准备好相关的报道，用PPT带解说的形式大致介绍。例如，中国的“神舟十三号”载人宇宙飞船，港珠澳大桥等，可以适当配图和延伸。第二，授课教师介绍专有词汇，科技大类中专业领域诸多，各个领域的专有词汇，在一般的大学日语中比较少涉及。作为热点，我们要将正式、专业的说法教给学生。

随着中国的强大，我们国家在各个领域的发展也为世界瞩目。学生们要了解的信息和专业性日语也不断增多。学习的时候，同学们不仅可以学习专业词汇，也更加能领略到到我们国家的繁荣强盛、科技进步。

③以经济类新闻为例

经济类时政阅读一般安排在中高级阅读理解中，其词汇和表达与一般表述相比，相对复杂，某些对比性句式有固定的说法，比如“通货膨胀”、“国民生产总值”等专业词汇，也有对来年经济预期的常用说法等。这些阅读文本中才能遇到的词汇，是精读教学的重要补充内容。

第一，请同学对文本进行解释，教师在一旁划出重点、难点;第二，从文本中摘录出专有词汇，以及句式的表达，教师进行解释;第三，拓展阅读，将相关联新闻介绍给学生。

特别可以借助每年的新年致辞和年会中的报道，学生可以接触、初步了解新闻表达和国家领导人的表述，例如新年致辞和国际性会议上的发言、日本天皇的新年致辞和NHK的新闻报道等。

（3）教学效果：

同学们对科技、经济、动漫类的新闻报道比较有兴趣，参与度比较高，特别在讨论环节中，显示出了年轻人对新事物的关注度。通过鼓励学生自主探究、积极思考、互相协作与自我反思，既拓宽了学生的眼界和阅读面，也增进了同学们的口语表达能力和团队合作能力，加强对中国科技、经济、文化等基本国情的了解，看到祖国的繁荣昌盛，从而增强对祖国的自豪感。

3.交流专栏中的思政元素

（1）教学目标

①基本要求：要求学生通过阅读了解中日两国的交流情况，民间和官方的、文化和艺术的等各方面，熟悉常用历史事件的日语表述以及该事件的历史意义。

②德育要求：详细了解中日两国在各方面的交流情况，重大历史事件的意义，可以引导学生制作历史线索表进行对比研究，现代交流活动中了解具体的专业领域内容，以培养学生的人文历史情怀。

③德育目标：学生通过了解中日两国过去的交流史，也了解两国现阶段各方面的交流活动，从而培养人文、历史精神和开阔的世界观;同时也培养学生的思辨能力和交流能力。

（2）展开形式：课前请同学们提前准备好PPT或视频解说，上课时先介绍，并解说课文内容，并请同学们谈谈自己的感受，最后教师点评。

（3）教学效果：中日两国的交流，从历史事件到当今社会，从遣隋使到阿倍仲麻吕，从文化到经济，从官方到民间，各种案例都是值得学生们学习研究。

同学们在课堂上参与度比较高，特别在讨论环节中，显示出了年轻人对新事物、对历史的关注度。通过鼓励学生自主思考、互相合作，既锻炼了学生的自主学习能力，又拓宽了学生的眼界和阅读面，也增进了同学们的思辨能力;加强同学们对中日两国科技、经济、文化等情况的了解，看到了祖国的繁荣进步，对今后的学业、研究前景等，有很大的鼓励作用。

三、结语

在课程思政的背景下，将外语教学、思政教育和人文教育融合一起，这已然成为高校外语课程改革的趋势和发展要求。笔者研究了在文化自信的理念指导下，以日语阅读课为例，分别分析了在不同阅读文本的情况下，如何将思政、人文教育相结合，對学生进行理想和信念、正确的人生观、世界观和价值观的引导，帮助学生在多视角的异文化交流中培养爱国情怀、文化自信和辩证思维，提升学生的格局，塑造健全的人格。

参考文献：

[1]高校日语阅读课程教学中移动终端的应用 [J]. 罗春霞，邓小荣.  广西教育. 2020（07）

[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017，（1）.

本文为浙江经贸职业技术学院2021年度校级教学改革项目“课程思政视域下《日语中级阅读》课程教学改革探索”（项目编号：JG21411）研究成果。