小学生数学思维能力的培养

孙东平

摘要：小学生数学思维能力的培养是当前小学数学课程教学的核心目标。而掌握数学思维能力同样也是是学生在进行学科知识学习过程中所必须掌握的核心技能。在以往教学中，教师应从小学开始注重培养学生的数学思维能力，这将对学生的人生发展具有重要作用。文章作者结合實际教学经验，从四个方面浅谈小学生数学思维能力的培养。

关键词：思维能力;小学数学;习惯

一、结合生活现象，培养小学生从具体到抽象的数学思维

在教学过程中，数学属于一门具有抽象的学科，不管是数学知识进行学习的过程亦或是对于数学思维进行培养过程都有着很大难度。而在我们平日生活中，时长会有非常多隐含数学知识以及数学思维的生活现象以及事物。教师在日常进行教学过程中需要关注将抽象的数学知识和具体以及生动和形象的生活现象与事物融合在一起，使得学生能够不断的建立从具体至抽象的一个思维过程，通过这样的方式使得小学生能够在多个方面和多个角度去了解并掌握相关数学知识，同时完成数学兴趣的培养，从而不断的提高小学生自身的抽象数学思维能力。

首先，教师需要尽可能多的使用生活里积累的适宜小学生理解的数学经验，对于日常生活以及数学紧紧联系的例子，使得数学可以在课本逐渐的走入生活，让抽象的一种数学理论知识能够朝着一个非常具体和生动的方向发展。

其次，还需要对小学生数学知识的使用进行引导，通过这样的方式处置生活里遇到的难题，或者对于生活里产生的现象进行解释，使得小学生自身的数学思维意识得到强化，最终让学生实际的数学思维能力得到提升。

最后，应强化对学生观察生活和身边事物的能力进行培养，有意识的使用和数学有关的知识，使用自身比较熟知的生活现象去完成学生自身锻炼以及数学思维的培养，并持续的把这样的思维渗透至数学学习中[1]。比如，在对学生进行何为分数的讲解时，教师能够使生活里比较喜闻乐见的实例去完成这一概念的理解，诸如能够使用举例提问：小茗小朋友过生日，他的妈妈买了一个蛋糕让小茗和5个同学共同分享，假如每个小朋友都能够分到一块相同的蛋糕，那么每个小朋友能够得到的蛋糕是整体蛋糕的几分之几？通过这样问答的方式，小学生不但能切实认识到分数这一概念具备的内涵，并且还能够使得学生自身针对数学学习的兴趣给予提升，最终实现寓教于乐的教学目标。

二、以“动”启动思维的灵活性

思维的灵活性指的是思维活动进行“迁移”的一种程度。其自身的特点是思维的起点非常的灵活，思维过程也十分的灵活，概括和迁移能力相对较为强大，可以有效的进行组合分析，具有强大的伸缩性大，思维结果呈现出创新性。同时，小学生本身的数学思维处在具体形象思维向着抽象逻辑思维快速发展过渡的一个重要的时期。因此，需要把学生本身的思维灵活性进行激发就一定要让学生自身的智慧能够“动”起来。如同苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的：“儿童智慧就在他的手指尖上”。因此，在实际进行教学过程中，教师需要将学生作为根本，使得学生自身的脑、眼、口、耳，甚至是表情都能够懂起来，使得学生能够在动中学和学中动，使用动脑的方式促进思维，展现出学生自身的思维活动“迁移”的整体过程，使得学生自身的思维可以朝着广度与主动性发展。

诸如，进行“三角形内角和”一课传授的时候，课前需要使得学生准备纸张和剪刀等工具。上课开始，需要使得学生能够纸上画出多种不同形状的三角形，同时分别去对三角形多个角的度数进行测量，同时还需要将度数标注在相对的角上。然后去对学生进行知道剪一剪，也就是把一个大三角形剪为两个小一点的三角形;然后在进行拼，也就是将剪下的三角形拼凑到一起;同时还能够折一折，也就是将几个内角折叠成一个平角;最后去完成计算，也就是计算三个内角的和。学生使用操作和观察以及思考得形式，就认识到只要是三角形，那么其内角就必将是180度。基于这样一种动中学以及学中动中，学生自身的知识可以得到“内化”，思维活动也会产生“迁移”，最后能够让学生本身的数学思维能力获得较大程度的提高。

三、优化数学教学过程，提高小学生对数学思维的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”怎么样培养学生针对枯燥学习的兴趣其本身缺少一个较为标准答案的问题。可是兴趣的养成不能够脱离教师在进行教学过程里的持续优化。诸如在实际进行教学中，书本自然是不能够缺少的，它提供的所有教学的基础以及理论知识的源头，同时需要注意主要是现实以及理论相融，使得小学生在面对枯燥以及晦涩的数学知识的过程中，可以在自身能够认同的范围内入手，不至于出现抵触心里，然后循环往复，对于学生自身的兴趣点进行观察，通过这样的方式就会作为教学讲解的切入点。并且把学生自身的兴趣点以及数学知识相互融合，同时提升教学效果。

四、使用多样形式丰富课堂内容，推进思维能力的发展

新课程理念要求教师需要灵活的对多种教学形式进行使用，使用幽默和生动的教学方式完成知识的讲解，同时使得学生自身的注意力得到提升，最终保障教学效率。教师在教小学数学的过程中，需要让课程内容与形式变得非常的丰富，使用提供多种展示形式以及思维形式去提升学生自身的数学思维，养成学生自身的数学习惯。也能够让学生去完成分组学习和讨论，鼓励学生对于自身生活里经常会见到的柱形图以及折线图给予介绍，甚至是其他图形的数据表述形式，通过这样的方式督促学生完成自主思考，并且还可以使得学生自身的观察与思考转化能力得到提升。

针对小学生来说，培养一个科学并且良好的数学思维能力，不但促进学生的学习，同时能够对其它学科的学习以及日后的成长，都会有非常大的影响。