课前读说活动与小学语文写作指导的结合策略研究

丑婉春

(甘肃省庆阳市合水县乐蟠小学 甘肃 庆阳 745400)

小学生写作学习的重要性不言而喻,尤其是在语文学科中,更要重视作文的写作能力。因此在进行写作教学的时候,老师一定不能固守传统思维,要丰富小学生的词汇储备量,从拓展小学生知识面出发,进一步扩大小学生的思维角度和学习方式。任课老师必须要知道词汇积累的重要性,鼓励小学生利用课前闲暇时光多多进行学习和研究,将适合自己的词汇或者表达方式进行归集,让小学生潜移默化的提高写作技巧,让阅读成为生活中的一部分。阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸,二者相辅相成,缺一不可。

1 课前读说活动与小学写作指导结合的意义

阅读和写作之间的关系不言而喻,他们存在必然的联系,因此任课老师要重视课前读说环节,让小学生增加阅读量以及词汇的积累,大力推崇课前读说活动,就是让小学生对教学内容有深刻的理解,对文章表达的思想有自己的见解。发散思维的同时,提升阅读技巧以及表达能力。语文都有语言技巧,任课老师完全可以充分运用语言技巧,增加学生的写作手法,让学生能从一篇文章的阅读中找到更深层次的理解。有不少老师觉得读说和写作并不是一个模块,不需要过多的进行综合教学,其实并不是。语文读说写是学生必须具备的三大技能,三者之间有必然的关系,只有充分运用了这三大技能,才能让小学生的语言表达能力得到充分的发挥,才能切实提高小学生的写作技巧,这是新课改推动下,新时代小学生必备的技能。

2 课前读说活动在小学写作指导中的现状

2.1 读说活动不够重视

目前来看很多任课老师并不是重视课前读说活动的开展,因为这些任课老师并没有对自己的教学水平进行提高,依然选择传统的教学模式来开展读写活动,没有对读写活动进行有效的延伸,这就不利于学生增加自己的表达能力。新时代的小学语文课堂,学生才是主导者,老师应该是学生最好的引路人,但依然有不少老师把自己放在了课堂主导者的地位,本末倒置的让学生按照传统呆板的教学内容学习。这样不仅很难提升学生对阅读的兴趣,也会对写作产生疲倦心理。还有一部分老师,对课前读说活动十分排斥,觉得这是浪费时间的事情,有这个时间不如让孩子做几套试卷,巩固一下考试的重点。这些老师的想法就是受应试教育的影响太深,把考试作为学生学习的唯一目标,从而忽视了学生的综合能力培养。在这种模式下培养出来的学生,对文章内容的理解往往不够深刻,甚至没有什么太多的想法,只会机械式的跟着老师的思维模式走,无法强化创新思维。

2.2 学生积极性不高

小学阶段的孩子本身就处于活泼好动的阶段,对于阅读这件事兴趣不大。一直呆呆的坐着,对某些小学生来说无疑是一种煎熬。这是因为小学生没有把阅读当成一种兴趣,更没有意识到阅读带来的乐趣。如果学生本身对阅读就没有太大的关注,甚至可以说厌恶阅读,那老师无论怎样进行阅读学习,都达不到太好的效果。因为学生排斥阅读,对阅读提不起兴趣,无法静下心好好积累自己的语文素养。但小学生往往有一个共同的特点,就是好奇心旺盛,如何提高小学生对课前读写活动的积极性,可以从学生的好奇心入手,帮助学生正确认识文章中的故事走向,让学生感受到文章的趣味性。一旦对阅读产生了兴趣,学生的表达能力和写作能力都会有显著提高。还有一部分老师把课前读写活动变得流于形式,让学生呆板的跟着老师的思维模式走,不作出任何的变动和改革,这就让学生无法拓展自己的思维,激发自己的爱好。

2.3 不重视小学生写作培养

写作本身就是一个复杂的过程,必须有强大的语言组织能力以及对词汇的积累。小学生思维跳跃性强,对语言的总结还不是很好,这个时候就很容易出现阅读困难,或者阅读乏味的情况。但有一些任课老师并不重视课前读写活动的开展,认为阅读的意义不大,甚至对小学生写作的培养力度也不够强,在语文学习中,写作教学只占了很小的一部分。而且现在的小学生作文大多数内容形式,以及表达手法都比较单一,这就是因为在写作指导的过程中,没有引导学生提升写作技巧,盲目的跟着教学内容走,没有自己的创新思维,文章内容也没有核心思想。教师必须认清这个现实,对小学生的思维模式进行提升,从细节处强化小学生的语言组织能力以及写作技巧。

3 课前读写活动与小学写作指导的结合技巧

3.1 重视小学课本素材

课前读写活动也不是说一定要找课外素材进行阅读,小学生语文课本本身就是经过教职工作者层层审核才进入学生的视野中。因此在课前读写活动中,任课老师要注重研发语文教材里的内容,这些优秀的语文课本素材,可以作为小学生写作提升的工具。尤其是小学生语文写作课程,更需要一篇优秀的写作参考,语文教材中的内容完全可以充分利用起来。例如写作表达形式,就是学生必学要学习的写作内容之一。在课文素材中寻找某些优美精彩的句子,让学生反复观看练习,并模仿这些优美的句子进行二次创作。毕竟每一个学生对文章或者句型的理解能力不一样,思维方式也有所不同,如果老师一味的按照自己的方式教学,很容易会让学生产生固化思维,这会限制学生进步的脚步,也会让学生感到疲惫。

还有一些比较特殊的修辞手法,也要提出来反复练习,句子修辞是文章写作中,必不可少的环节,对修辞手法进行提升,可以明显提高学生的写作技巧以及想法。在对句型以及文章的揣摩中,学生的语言表达能力也会有显著提升,这是提升语文写作能力的重中之重。例如《白鹭》这篇文章,句型优美表达手法优越,作为课前阅读的文本再合适不过了,学生在阅读《白鹭》的时候,往往会不由自主的在脑海中想象,白鹭优美的身姿,动人的舞蹈,还有它高傲的头颅。老师可以摘抄《白鹭》里的有欧美词句,让学生进行观摩和学习,并按照自己的想法仿写出《白鹭》的精彩片段。例如“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。”这一段描写,即体现了白鹭身姿优雅,又提升了学生对白鹭的向往之情。

3.2 利用情景教学,引导学生写作

情景教学也是这些年比较推崇的教学方法之一,写作虽然需要一定的词汇基础,但是也需要丰富的想象能力,只有对写作有想象的空间,才能让学生沉浸在写作的海洋中。在进行课前读写的时候,要充分利用阅读教材,为学生提供情景模拟,以绝交的想象能力,来提升学生对写作的热情和积极性。在进行阅读之后,老师要针对阅读素材的内容进行拓展和眼神,根据阅读素材让学生来以自己的角度写一篇类似的文章。在不断的写作中,学生往往能够提高自己的写作水准,活跃自己的写作思维。例如在课前读写活动中,我们可以让学生阅读《太阳》这篇文章,很多小学生虽然知道太阳一直高高悬挂在天空中,但是对于太阳的形态并没有过多的观察,在阅读《太阳》这篇文章的时候,小学生都会下意识的在脑海中回忆,自己看到的太阳都是什么形态,和书上描写的太阳又有什么不同?读写活动进程过半的时候,老师可以让学生分小组进行讨论,分别叙述自己在生活中见到的太阳是什么样的,又有哪些变化,自己最喜欢什么时候的太阳,是早上的旭日还是晚上的夕阳?等学生的讨论告一段落的时候,老师可以利用多媒体设备,播放从网络上寻找到的太阳视频,这些太阳在天空中绽放着别样的光辉,让小学生感受到大自然的魔力。在最后引导学生以自己看到的太阳为主题,模仿课文素材写一篇文章,这种情况下小学生往往能够文如泉涌,下笔有神,写作出精彩绝伦的文章。

3.3 语言教学激发写作兴趣

小学生对写作往往有很大的排斥心理,因为小学生觉得写作是一件枯燥乏味的事情,因此在读写活动或者写作指导课上,往往会表现出排斥的心理。任课老师要提升小学生对写作的积极性,从小学生的心理出发,让小学生激发对写作的积极性。语言教学就是非常重要的表现形式,老师要尽可能把晦涩难懂的课本素材,以大白话的方式表现出来,一方面是提高小学生对语言学习的主动性,一方面也是让写作课程展现出几分趣味感。同时在学习语文课本素材的时候,也要让学生感受到课本故事奇妙之处,从故事主人公身上能学习到什么样的精神,拓展小学生的知识面,建立完善的世界观。

例如《慈母情深》这篇文章的学习,就能激发学生对母亲的感恩之心,也能让学生对写作产生探索欲望。任课老师在阅读开始之前,要以自己为主题,向学生们展示自己的妈妈,要真情实意的告诉学生:“老师也有一个慈爱的妈妈,也有一个为了孩子甘愿吃苦的妈妈。”当学生知道老师和自己一样,会对妈妈产生慈爱之心的时候,学生就会明白自己应该对自己的妈妈感到心疼,并从这篇文章中体会到正确而优秀的三观。同时任课老师也要把这篇文章中的写作技巧笼统的进行观看,让学生以“我的妈妈”为题写一篇文章,仿照课本素材中的优秀句型进行模拟,体会作者对母亲的愧疚和心疼,在学生写作的时候,老师也要在身边进行指导,一些句型模仿较为优秀的学生,老师也要在班级进行鼓励,让其它学生模仿和学习。甚至可以召开作文竞赛,挑选出写的最好的作文,让学生当着同学的面进行朗诵和阅读,让其他的学生感受到同龄人写作的手法和技巧。

3.4 拓展想象力增加写作素材

不少学生之所以在写作上一直无法提升,就是因为缺乏想象力,在写作过程中,只会以叙事的方式进行描写。在课前读写活动中,课本素材的选择要以能增加学生想象力为主,进一步提高学生对写作课程的积极性。例如《只有一个地球》这篇文章,就可以充分拓展学生的想象能力,任课老师可以让学生联想,离开了地球人类能到那里却?宇宙中是否还有和地球一样,适合人类生存的地方?在这样的问题中,学生往往会给老师惊人的答案。老师还可以以此为题目,要求学生写一篇随想,让学生们意识到地球的珍贵,重视环保呵护环境。甚至还可以进行题目延伸,老师可以问学生,既然你知道了地球的珍贵,那我们做什么事情,可以保护地球妈妈呢?老师抛出问题后,学生必然会进行联想和叙述,甚至积极踊跃的进行回答,如此一来,既可以丰富阅读课的模式和内容,也可以强化小学生的表达能力,增加写作技巧,一举数得。

结语

课前读写活动的开展,对于提高小学生写作课程有至关重要的影响,小学老师要认清读写活动的重要性,认真开展相应的读写课堂,不能敷衍了事。在进行写作教学的时候,任课老师要引导学生抓住文章的中心思想以及表达的重心,让学生理解文章的主次,熟知文章的写作技巧,充分将运用到自我写作中,在老师和氛围的影响下,进一步提高写作技巧。