小学英语生活化教学实践

山东省聊城市东昌府区郑家学区李海小学 谢东峰

小学英语是英语教学的起步阶段，需要循序渐进地将英语知识逐渐灌输给学生。在这个过程中，生活化的教学方式能减少学生的理解障碍，优化教师的教学方式，让学生高效而快乐地进行学习。因此，教师需要重视和完善小学英语的生活化教学方式，为学生提供更加优质的英语教学。以下是具体的探究和实践措施。

一、生活化教学的含义

生活化教学，顾名思义，就是将教学与生活结合起来，将具体的教学活动融入现实的生活背景中，让学生自觉主动地参与到教学中来，激发学生作为生活主体的热情和感知能力，从而获得积极的学习动力，并在生活化教学中得到潜移默化的熏陶。生活化教学方式的重点在于生活化，这个生活化必须是符合现实逻辑并且有现实依据的，能让学生快速地代入生活情境中，从而在生活化的场景或实践中学习知识。因此，教师需要理解生活化的含义，并且制订针对性的教学方案。同时，教师要具有生活敏感性，能将细微的生活细节融入教学中，让学生在见微知著中理解知识，在知识中逐步完善对世界的认知。

二、小学英语生活化教学的作用

（一）有利于学生理解知识

小学英语生活化教学的首要作用就是让学生更加快速而高效地理解知识。英语是一门语言，对一门语言的学习最便捷和高效的方式就是接近生活，并且融入生活。因此，在小学英语学习之初，面对从未见过的英语单词和句子，将其与生活结合起来能方便学生理解，在脑海中形成英语与生活实物的对照。这样能让学生快速地建立起英语的感知网络，为以后的学习打下基础。同时，一些英语场景、英文字母，若将其作为单独的知识割裂地进行学习，学生很难理解和接受，但若是将其与生活联系起来，将字母形象化，将句子融入日常对话，那么学生对英语的学习进度和接受能力将会提高很多。因此，小学英语生活化教学有利于学生理解和接受知识。

（二）有利于营造良好氛围

生活化教学不同于以往枯燥、单纯灌输知识的教学，而是在教学过程中利用生活实物、场景、常识等进行教学，将会对课内和课外的教学进行极大的改善，将课堂教学变成生动形象的生活化实践体验课，充分激发学生的学习积极性，让学生充满兴趣地融入教学。这样良好的生活化教学氛围，还能激发学生在学习中的主体意识，进行自觉主动的探索和发展，深入挖掘知识，加深对知识的印象和理解，这也是生活化教学重要的作用之一。另外，良好的氛围能增加师生之间的对话和交流，营造良好的师生关系。在生活化教学中，师生之间的互动增加，学生的心理更加容易满足，更可以以积极向上的乐观心态进行学习，从而提升英语学习的效率。

三、小学英语生活化教学的实践措施

（一）设计生活中缺位游戏

在以往教学中，一些教师深受传统理念影响，采取的教学方式有些单一、陈旧，导致课堂沉闷、乏味，难以真正调动学生的学习兴趣和积极性。学生在课堂上表现不佳，最终的教学效果自然也会大打折扣。小学阶段的学生处于成长发展的初始阶段，活泼、好动，对游戏有着极强的兴趣。与生硬的知识灌输相比，趣味性强的游戏活动更加符合其身心特点，更能吸引其关注。对此，在开展小学英语教学活动时，教师可以尝试设计教学游戏，将教学内容融入游戏活动之中，增加英语课堂的趣味，为学生营造一个愉悦、轻松的学习环境，让学生在“玩中学，学中玩”，实现寓教于乐。

例如，在教学“Hello！”这部分知识内容的时候，学生需要掌握“Hello！”“I'm…”“Nice to meet you.”这些重点句型，并且能对此进行回应。考虑到这是第一堂英语课，为了给学生留下一个好的印象，教师没有直接进行教材知识的讲授，而是为学生设计了有趣的游戏活动。首先，教师结合实际情况，将学生合理划分为若干个小组，让各个小组的组员拉手围成一个圈，以“找朋友”的方式加深对重点语句的理解和记忆。在此期间，被选的人要灵活运用本节课的句型，向身边的伙伴介绍自己的好朋友。这样的教学极大程度地激发了学生的兴趣，学生寻找自己的好朋友，并且围成圈，亲切地唱道：“Try to find，try to find…Say hello，say hi.Now we are good friends.”于是，被找到的好朋友站起来，向大家介绍：“This is my friend.（这是我的朋友。）”其他学生回答：“Hello，Nice to meet you.（你好，见到你很开心。）”用这样的方式实施教学，不仅完成了重点语句的讲述，还激活了英语课堂的氛围，增强了学生的兴趣，课堂教学实效自然也会得以提升。总的来说，爱玩是小学生的天性，教师要把握这一特点，通过游戏活动将原本乏味的知识学习转变为有趣的活动，使学生在游戏的过程中学习重点知识，实现趣味课堂的构建，为小学英语教学实效的提升创造良好条件。

（二）借助绘本读物

在小学英语教学中，阅读是不可或缺的环节，占据着至关重要的地位。但是，在实际教学中，可以发现部分学生对英语阅读兴趣不高，常常被动学习，显然，这与新时期教学要求是相悖的。对这种情况，教师就可以在教学中引入趣味性的元素，使学生对阅读产生强烈的学习欲望，主动参与到阅读学习和探究之中，实现阅读信息的获取。其中，绘本是一个不错的选择。具体来说，绘本是一种图文并茂的读物，内容生动、有趣，深受广大学生的认可和喜爱。所以，在小学英语课堂教学中，教师可以将绘本利用起来，引导学生阅读有趣的绘本读物，把握语篇，紧扣绘本和文本信息，对阅读中的细节进行解读。如此，学生能在阅读绘本的同时学习到一些重点词汇、语句，对学生后续阅读的深入十分有利。值得注意的是，教师在选择绘本时，要与具体教学的内容联系起来，保证二者的关联，这样才能将绘本的作用发挥到极致。

例如，在教学“Happy birthday！”这部分知识内容的时候，教师引申出Happy Birthday Moon这一绘本读物，说道：“Boys and girls，do you like the moon？There is a little bear who likes the moon very much and wants to give the moon a birthday present…What do you think the little bear will do？（同学们，你们喜欢月亮吗？有一个小熊，它很喜欢月亮，想给月亮送一份生日礼物……你们认为小熊会怎么做呢？）”在趣味绘本的辅助下，学生的热情高涨，不必教师督促，学生就会主动投入绘本阅读之中。通过绘本的引入，培养学生的英语阅读兴趣，并使学生在阅读绘本的同时了解到与教学内容相关的知识，实现知识的拓展和延伸，帮助学生更好地进入接下来的学习，取得更加理想的阅读效果。

（三）集体活动体验生活化

学习不单单仅限于课堂，开展一些有效的课外活动，对学生的英语学习来说是也是极大的帮助。小学英语学习的很多话题都是与生活相关的，教师可以组织一些集体课外活动将知识与生活结合起来，方便学生学习和理解。比如，教师可以组织学生参观动物园、进行踏春或秋游，理解什么是“Our animal friends”。当学生亲身参观和体会完之后，才能理解一些形容词如“violent、dirty、beautiful”等。同时，还可以组织一些志愿活动，比如，学习完“protect the earth”后，带领学生参加一些志愿活动，如种树、清扫垃圾等。这些集体活动能充分调动学生的积极性，将知识与生活结合，并且在生活中学习和体验知识，从而获得知识和能力上的提升。除了集体活动外，还可以引导家长陪学生进行一些生活实践活动，比如，培养学生一些“good habits”，带领学生参加“A part”。当学生在课堂上学习这些话题，课后学生再对这些话题进行生活实践，能极大地提高学生对知识的理解能力。同时，参加这些活动也是学生的珍贵体验，有利于学生的健康成长。因此让学生参与一些活动，体验生活化教学是非常有必要的。

四、结语

总而言之，生活化教学是新时期较为推崇的一种方法，值得广泛关注。在小学英语课堂教学中，教师要以新理念为引领，通过切实可行的手段、方法搭建趣味课堂，让更多的学生投入英语学习，并从中收获丰富新知和技能，为今后学习和成长“保驾护航”。