浅析小学英语听说读写的培养策略

阎寒

摘要：随着经济全球化的不断发展，英语作为国际间的通用语，已成为人们沟通交流不可或缺的工具。小学作为英语教学基础阶段，要强化对学生听说读写能力的培养，新课标指出，在基础教育阶段，英语课程的主要任务是让学生掌握一定的英语基础知识与听说读写技能，提升学生的综合语言运用能力。小学是奠定学生英语基础的重要阶段，要注重对学生课程情感的关注，培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习自信心，进而提升英语综合能力。基于此，本文针对小学英语听说读写的培养策略进行研究。

关键词：小学英语;听说读写;培养策略

传统教学模式下，小学英语教师对课程知识的传授主要以单纯讲解为主，缺少多样化手段与多元化内容为支撑，无法有效带动学生的感官体验。出现此问题的主要原因在于教师过于追求学生学科水平提升，忽略了学生的情感需要。在全球化发展背景下，教师要注重对学生英语综合水平的提升，注重对学生听说读写能力的培养。对此，教师要通过多种教学手段提升学生听说学习的情感态度，结合学生特点，强化教学活动改革，激发学生在听说读写学习中的动机，进而提高教学效果。

一、创设多元教学情境，激发学生学习动机

对小学生来说，他们各项能力发展处于起步阶段，各项思维尚处于发展阶段。信息技术可以为学生构建多种利于英语理解的教学情境，让学生在直观教学场景与轻松氛围中学习英语知识。教师作为学习的引导者与调控者，要注重对多种教学工具的应用，激发学生的参与体验。例如在词汇教学中，教师可以尽可能为展示学生词语对应的实物或图片，针对水果类词汇教师可以在导入环节为学生播放相关视频，介绍此类词汇的特点与读法。针对动作类词汇，教师可以展示动画视频，讲解不同动作的表达方式。通过多种手段吸引学生的注意力，让学生自然而然地对本课程内容产生探索欲望，为后续词汇掌握奠定良好基础。

二、适当增加课堂互动，鼓励学生个性发展

轻松活跃的气氛是学生深度参与课堂的重要基础，同时也是推动学生个性化发展的重要手段。在小学英语教学过程中，教师是教学活动的组织者与设计者，学生则是教学信息的接收者，教师要通过多种手段构建课堂良好互动，促进学生对教学信息的接收。对此，教师可通过音频手段引导学生进行跟读与学习，通过为学生细致讲解，帮助学生掌握英语知识，让学生跟随教师的问题逐步深入，以此形成教师与学生之间的良性互动。在小学英语课堂中，师生及时互动，不仅能够让教师及时掌握学生的吸收情况，还有助于激发学生主动性，让学生自觉跟随教师的脚步。在教学过程中，教师要充分体现学生主体地位，尊重学生的个性化差异，结合每位学生的发展需求与综合水平，设置相应的教学策略，给予学生充分展示自我的机会，进而鼓励学生个性化发展。小学生各项能力正处于发展阶段，教师的鼓励不及能够激发学生学习自信心，还有助于学生英语学习。很多小学生具有较强的自尊心，由于羞于在他人面前表现自我，而不敢开口讲英语。对此，教师要鼓励学生的英语表达，为学生提供回答问题的机会，面对回答不正确时，也要及时给予鼓励，多说一些“verygood”“goodjob”等，缓解学生英语表达过程中的紧张情绪。

三、融入情感教学因素，感性处理教学内容

英语作为一种语言，其表达过程必定存在着一定的思想感情，教师在实际教学中要结合情感美度，对英语教学内容进行感性处理。将情感因素融入教学内容中，不仅能够促进学生身心健康发展，同时还可以培养学生积极向上的情感态度。

例如在课程“myfriends”教学中，所传授内容是一些关于交流场景的单词和短语，教师在授课过程中可向学生介绍应用场景，增强学生的友情意识，鼓励学生参与友情相关活动，引导学生向同桌或朋友表达内心情感;通过构建互助情境，帮助学生巩固本课程相关词汇。在课程写作教学中，教师要鼓励学生书写对朋友的情感，将自己的真实情感融入英语写作中，帮助学生强化对章节词汇的运用，在参与中体验到教材内容的深刻情感，进而掌握英语语音的根本特性。

四、结语

综上所述，在经济一体化不断发展背景下，英语已成为人们沟通不可或缺的重要工具。在此背景下，小学英语教育要注重对学生英语阅读能力，写作能力，听说能力的培养，帮助学生更好适应国际环境。小学生由于年龄特点，注意力难以保持长时间集中，教师在英语教学过程中，应注重结合学生年龄特点与综合水平，合理设计教学内容，通过多种教学手段吸引学生参与，通过与学生的互动，增强学生英语表达自信，通过多种情境构建，帮助学生提升英语写作能力。

参考文献：

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