微视频课程在高三物理复习课程中的开发应用

历国威

摘要：物理复习课已经成为高中物理的重要组成部分，尤其是针对理科类高三学生，物理复习课是他们深入学习物理知识以及扎实掌握物理技能的关键。现如今，鉴于信息技术的蓬勃发展，微视频课程崭露头角，已经被广泛应用于越来越多的学科教学中，受到了广大教师与学生的偏爱。基于微视频课程表现出来的众多优势，本文将深入探索微视频课程在高三物理复习课程中的开发与应用以及促进二者有效融合的可行性措施，以期能真正提升学生的自学能力，为学生构建高效的物理复习课堂。

关键词：微视频;高三;物理复习;开发;应用

由于高中物理知识理论性与抽象性较强，且需要学生理解记忆的概念、公式偏多，大部分学生反映高中物理学习与复习难度大，加之教师教学模式、方法传统，在巨大的应试压力与大容量的课堂形式之下，很多高三学生不堪重负，一度产生消极、厌烦的心理，逐步对物理知识失去学习的兴趣，不仅不利于学生物理成绩的提高，更对学生的综合发展产生了不利影响。微视频课程是基于信息技术的蓬勃发展应运而生的产物，是以微视频为主要载体，针对某一知识点在多元化教学模式的辅助下完成有针对性的讲解与延伸的新型网络课程资源，非常适合用于高三复习的总阶段，对于提升教学的最终效果具有现实意义。

一、微视频课程在高三物理复习课程中的开发

（一）确定物理复习主题

高三复习课堂普遍存在着内容繁多、知识点繁杂的特征，微视频如何有效且全面地将所有知识点进行细致分类，更便于学生理解与记忆，想要完成这一目标，首要任务就是确定复习主题。在确定的时候，可以从两方面出发，一方面是基于学生的具体学习、复习需求，特别是要针对较难理解的知识点或者学生在学习过程中遇到的瓶颈，科学合理地安排复习主题。另一方面就是基于高考重点考试内容，通过历年高考物理试卷的分析与总结，确定复习主题。这里需要特别强调一点主题的确定，不一定要局限于物理教材，也不一定针对每一个物理教学的知识点，而更需要注意的是知识点间的相互联系，毕竟高考是对学生综合知识掌握情况的考核与评价。例如光的折射、反射、全反射是学生理解与记忆的时候较易混淆的知识点，这时候，为了深化学生对这部分知识的理解，教师可以设定与制作一个以“折射、反射、全反射概念、条件、定律对比”为主题的复习微视频。

（二）合理选择制作工具

要想制作出来的微视频引起学生们的观看兴趣，为学生留下深刻印象，在确定某一具体主题之后，教师需要选择恰当的工具来完成制作。选择制作软件也是有一定技巧的，首先教师可以根据确定的主题将其进行划分，如概念类、实验类、仿真模拟类、科普类等。其次，根据不同的复习知识点以及课型，教师可以选择不同的制作软件与工具，可以选择图文结合的PPT，比较适合于概念类知识点的复习，也可以选择仿真实验，进一步帮助学生透过现象看本质，更有利于学生对相关知识点性质与规律的理解，将理论与实践很好的融合。当然，会声会影软件也是很多教师比较喜欢的，它具有强大的视频编辑与处理功能，可以将复习内容、图片以及视频根据实际所需进行合理整合与编辑，是一款非常实用的软件。

（三）科学制作视频课件

由于微视频最佳的观看时间应控制在8-10分钟，因此，更需要教师具备极强的信息汇总与整合技能，虽然短小，但是精悍，每一个视频既要囊括基本的教学流程与内容，例如知识导入环节、讲解环节、总结环节与知识拓展环节等，又要极具针对性，真正让学生学有所获，而不是草草了事。在制作视频课件的时候，针对导入环节，应特别注意导入的别具匠心，真正激发学生的观看兴趣与向下看的欲望。而讲解环节，教师可以通过为学生创设多样化的情境，快速抓住学生的注意力，促使学生全神贯注地听教师讲解物理知识的复习要点。接着到了总结归纳环节，谨记言简意赅，突出重点。最后知识拓展环节，教师可以针对某一知识点设计多种由易到难的任务或者作业，以确保班级内每位同学都能在自己的最近发展区找到适合自己做的题目，提升他们的成就感与满足感，如此渐渐地学生的基础知识将变得越来越牢固，有利于逐步培养学生学习物理知识的自信心，也将从根本上提升整体复习的效率与质量。

当然，部分教师可能会选择采用录制的方式，需要特别强调一点的是为了不分散学生的注意力，教师尽可能不要出现在视频中，仅仅用声音与手部动作引导学生复习。此外，制作视频的时候一定要给学生留下充足的思考与探究时间，以提升复习的实效性。

二、微视频课程在高三物理复习课程中的应用

（一）在课前预习中的应用

高三复习阶段，并不是简单地重复讲解一遍教材内的知识，复习的本质在于以原有知识为基础，引导学生进行更深层次的巩固与延伸。因此，教师应合理应用高三复习课程，以此为切入点，为学生构建更为自主的学习环境与氛围，强化学生的主动学习能力。这时候借助微视频开展针对某一个或者多个知识点、单元复习就是最好选择。首先老师可以将事先制作好的微视频通过网络传送到每一位同学手中，让学生在课前根据自己的时间安排自主观看视频内容。虽然视频时长相较于课堂教学短，但是针对性极强，能够将事先教师确定好的复习主题内容更直观地展现在学生们面前。学生观看时间自由，可以在学校内观看，也可以回家之后进行重复学习。特别是针对学生的理解困难点，学生可以随时暂停、回放视频，直至学生弄清楚、看明白为止，将最大限度地提升复习的效率与质量。另外，在课前观看微视频的过程中，学生可以将仍旧有疑惑的地方记录下来，或者课下与同学们共同探讨，或者在正式复习课堂中请教老师，不仅有效激发了学生的学习主动性与积极性，更有利于复习实效性的提升。

例如还是以“光的折射、反射与全反射”这部分知识的复习为例，由于这节内容包含了众多的概念，需要学生具象理解的内容较多，很多时候学生容易将三者的概念、性质与现象混淆，如果采用传统的复习教学方法，可能达不到更好的复习效果。这时候，教师就可以将这部分的知识内容有机整合对比然后制作成图表形式或者音频形式以微视频为载体传输给学生，只要学生随时想看都能打开进行自主复习，更便于学生在日常生活與学习期间通过查看图片或者收听音频的方式达到更好的复习效果。

（二）在课堂讲解中的应用

高中物理一部分是理论知识，另一部分是实验内容，传统的复习模式，由于时间与空间的限制，在复习既包含理论知识又需要实验辅助的内容时，如果条件不允许，教师往往就将实验部分忽略了，只是单纯地引导学生将理论内容重新梳理一遍，先不说复习的效果怎样，如此复习的模式恐怕对学生更深层次的理解与巩固知识起不到切实的帮助作用。这时候，微视频就是最好的选择。其优势一为实验并不会受到条件或者空间的限制，教师完全可以在实验之前通过录制的形式将实验所需器材、操作流程以及注意事项制作成微视频，在课堂复习中供学生观看，同时辅助于对相关理论知识点的理解与巩固，更有助于提升学生的复习效果。当然，如果复习的内容没有涉及实验部分，教师可以将视频内容作为复习要点的延伸与拓展，开阔学生视野，帮助学生构建更为全面的物理知识体系，更有利于学生物理综合能力的提升。

例如在复习“能量守恒定律”这部分知识的时候，教师既可以通过微视频向同学们生动形象地展示相关的演示实验，让学生重温能量守恒定律的概念，同时加深记忆，又可以借助微视频播放事先教师整理好的我国目前使用与消耗能源现状的视频，进一步加强学生保护能源的责任感，同时激发学生参与科技活动的热情，对学生物理素养的提升具有重要意义。

（三）在复习总结中的应用

由于班级内同学学习能力、接受能力、理解能力都存在较大的差异性，且由于课时的限制，有时候教师并不能照顾到班级内所有学生，是否全部理解与掌握了复习内容。在传统复习模式下，一旦有部分同学对某一具体知识点没有理解透彻，有的会请教老师再讲解一遍，有的碍于面子，并不会主动请教教师，导致疑难点慢慢积压，从复习本质出发，这不是教师愿意看到的。针对于这种情况，教师可以选择性地将复习过程中学生问得最多的问题，或者复习内容的重难点制作成微视频，学生便能根据自己的实际情况有选择地复习，将大大提高复习质量。同时，为了进一步帮助学生梳理复习知识间的内在联系，为学生们构建一个完整的物理知识框架，教师可以选择将微视频与思维导图进行有机融合。思维导图的优势正在于能够通过以问题为核心的主题框架向外发散，清晰为学生展现知识内在的顺序与层次关系，有效将新旧知识整合成统一的整体。微视频的优势在于在思维导图整体框架下，微视频能够有效针对某一具体的知识点进行细致化分析与讲解。如果充分发挥微视频与思维导图各自的优势，取长补短，由表及里，由整体到局部，形成知识间的完整串联，一方面這种全新的融合方式会让学生眼前一亮，激发每位学生复习的积极性与主动性，有利于学生主观能动性的提升。另一方面，通过为学生呈现如此全面又细致的复习框架图，教师的教与学生的学双方效果都能获得明显提升。

三、结语

综上所述，通过具体实例与理论研究，将微视频应用于高三物理复习的课程当中具有一定的可行性，且将获得令人满意的效果。针对高三学生来说，在复习阶段，并不是将物理知识在有限的时间内统统列举出来让学生自己消化吸收，也不是利用题海战术让学生只知道然，而不知道所以然。在新时代，为了从根本上提升复习课的质量与效率，物理教师需要不断与时俱进，参考与借鉴新时代更多先进的、新型的教学模式，立足于学生的实际情况，充分发挥学生的主观能动性，教师作为引导者与组织者，积极推动复习课程的有序开展，以实现学生综合能力与物理素养的全面提升。

参考文献：

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