试论如何培养智力障碍学生应用题解题技巧

高少杰

摘要：应用题一直是小学数学教学内容的重难点，尤其是对于智力障碍学生，由于他们相比于正常学生理解能力和逻辑思维能力发展缓慢，且运动技巧差，缺乏一定的生活经验，这给教师教学应用题解题技巧与方法增添了一定困难。基于此，针对智力障碍学生这一特殊的群体，为了切实提高学生的应用题解题正确率，提升数学成绩，激发他们对于数学学习的兴趣与积极性，数学教师更应该立足于智力障碍学生的特有思维与身心发展规律，积极通过多种途径培养学生的应用题解题技巧，开发智力，发展思维，以期帮助智力障碍学生顺利突破应用题这一难关，提高数学成绩。

关键词：智力障碍学生;应用题;解题技巧;培养策略

应用题重点考查学生对数学综合知识的应用能力与实际解决问题的能力，因此，对于智力障碍的学生，应用题一直是他们学习数学的难点。基于此，教师在教学应用题相关内容的时候，更要专门开发出一套属于特殊群体学生独有的教学方法，且针对一道具体的应用题，教师不应该将注意力集中在答案的正确与否方面，更应该重点培养的是智力障碍学生的应用题解题能力与技巧，以开发特殊群体学生的智力，最终将达到事半功倍的效果。

一、激发学习应用题兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是对于智力障碍学生来讲，由于他们的注意力很难长时间集中于某一事物，也很难转移，且记忆力差，缺乏学习主动性与积极性，这时候最关键的是凭借教师的有效引导，并积极借助教学辅助设施，为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，进而激发学生学习应用题的兴趣，进一步提升学生应用题的解题技巧，掌握解题方法。

首先由于智力障碍学生手、脑、眼的发展并不协调，往往存在一定程度的迟缓。这时候，在实际教学应用题解题技巧的过程中，为了促进学生多感官参与到课堂学习当中，教师可以通过游戏、表演的形式激发学生的学习兴趣，提升他们学习的主动性与积极性，将起到事半功倍的效果。其次，由于智力障碍学生相比于正常学生感知能力范围狭窄且感知速度慢，因此，关于应用题解题相关技巧的教学，教师应遵循化繁为简、化抽象为具象的教学原则。一方面在教学内容的选择上要尽可能避免出现一些较为深奥的知识，而应传授给学生一些更为实用的技能。另一方面要循序渐进，减少学生一次性的学习量，遵循小步子前进的教学步骤，量变达到质变，最终建立完善的知识结构。最后，合理运用现代化教学设备无疑能为学生创设更为轻松且趣味性十足的学习环境，能够帮助学生深刻体会到解答应用题的乐趣，从而以更加高昂的兴趣参与到解题活动中，更有助于解题技巧的理解与全面掌握。

二、创设良好的教学情境

由于智力障碍学生的抽象思考能力较弱，且迁移思维有明显缺陷，因此如果单单从数字层面教学应用题解题相关技巧的话，那么一定会增加学生理解的难度，更严重的情况甚至还将打击学生的学习信心，使得他们的畏难情绪越来越强烈，极不利于智力障碍学生数学能力与素养的培养与提升。这时候，教师应基于这类学生的理解特点与思维发展，寻找最恰当的教学方法，如情境创设法，通过丰富多彩且极具趣味性情境的创设，促使学生身临其境于实际题目之中，加之教师的有效引导，相信会大大提升学生的学习兴趣，为今后数学学习奠定良好的基础。在创设情境的过程中，教师需要特别注意以下两点：第一点为选择的教学素材最好和学生的生活息息相关，如此更便于从多个角度审视与解答题目。第二点为最好是学生熟悉的。除此之外，如果将应用题以图文结合的形式展現在学生面前，那么一方面能够将数形结合的思想进行很好的渗透，有利于学生数学思维的发展与提升。另一方面还将完全打破纯文字的应用题解题教学模式，会给学生耳目一新的感觉，更有助于学生解题技巧的掌握。

三、引导学生加强课外实践

加强智力障碍学生的课外实践非常有助于学生迁移能力的培养与提升。学习情境与应用情境越相似，越有益于学生将抽象的应用题题目与实际生活紧密相连，更有利于学生掌握解题技巧，提高解题正确率。

如小学六年级有这样一道应用题“小明家一共养了两种家畜，分别为小鸡和小鸭，已知一共的数量为40只，小鸡的数量占到总数的五分之三，问小鸭的数量是多少只”。要想顺利解答出这道应用题，对于智力障碍学生来讲，首要任务就是熟悉应用题涉及的真实情境，这时候如果教师能够将学生们带到真实的农场中，运用实际鸡鸭来刺激学生尽可能用数学思维思考问题并将抽象的数字问题实际应用到真实家畜身上，那么不仅能够给学生留足时间去思考问题，解决问题，还能更有效的培养与发展学生的创新能力与探索精神，更有利于解题技巧的扎实掌握。

四、结语

综上所述，解应用题对于正常学生来讲是学习数学的难点，对于智力障碍学生，他们的学习之路更难上加难。这时候要想增强这类学生的学习信心，提高学习能力，最关键在于教师的有效引导并积极采取针对性的教学方法，以帮助他们切实掌握应用题解题技巧，促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]周永锋.培养小学生应用题解题思路探析[J].新课程导学，2021（9）：55-56.

[2]鲁向阳.数学教学中如何增强学生应用题解题能力[J].中外交流，2019（9）：336.