浅谈英语教学中如何导入新课

田丹丹

【摘要】课堂教学导入是一门科学，也是一门艺术。英语课堂教学的第一步是如何把学生引入特定的英语语言环境之中。教师的“导入”，要导之有方，课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人、先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往，这样才能促使学生真正认识事物、掌握知识。

【关键词】导入艺术 初中英语 导入方法 注意事项

课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进人学习状态的教学行为方式。

课堂导入发生在某单元或某节课的开始阶段，具有以下重要作用：①有效的课堂导人能够牢牢吸引学生的注意力，使学生迅速进人课堂角色。②可以强烈地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速做好学习新知识的心理准备，并产生学习期待。③能够使学生明确学习目标，建立新旧知识之间的联系，营造和谐的课堂氛围等。课堂教学导入的方法有如下几种：

一、直接导人

直接导人是指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导人方法。直接导人是最简单和最常用的一种导人方法。

二、复习导人

复习导人是指教师通过复习已有知识，从中引出新知识的导人方法。复习导人是由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于连贯性和逻辑性较强的知识内容。它能够加深学生对旧知识的印象，增强学习的自信心，集中学生的注意力。

三、直观导人

直观导人是指教师借助于实物、标本、图片、挂图等直观教具，自然进人新课学习的导人方法。这种导人可以变抽象为具体，学生会觉得新鲜、有趣。这不仅能提升学生学习语言的直观性，而且能有效的激发学生的兴趣和求知欲，有助于学生获得感性知识，调动学生学习的积极性。例如，在教学初中外研社版八年级下册Module 1 Feelings and impressions.Unit 1 It smells delicious一课的感官动词feel，look， smell，taste等时，可将一些水果、鲜花、丝绸、甜点等带入课堂，让学生分别品尝水果、欣赏鲜花、触摸丝绸、细闻甜点后谈感受，从而自然生成例如“It tastes delicious.”、“It looks beautiful.”、“It feels soft.”、“It smells sweet.”等内容。

四、问题导人

问题导人是指教师通过提出富有启发性的问题，引出新的教学内容的导人方法。在初中外研版教材中几乎每一个单元都配有插图，这些图片要么展示重难点，要么创设情景。我们可以利用教材插图精心设问，引导学生回答，或让学生直接对插图进行简单描述，从而导入新课。问题导人能激发学生思维，活跃课堂气氛，使学生带着问题学习，从而促进学生对知识的理解更加深刻。例如，外研社版八年级上册Module 2 Unit 1 It's taller than many other

buildings进行教学时就直接采用了书中的两张图片（一张是上海，另一张是香港）。为此，可以设置了一系列的问题，如：

T： What can you see？

S： I can see two pictures.

T： Where are they？

S： In Picture 1， it's in Shanghai. In Picture 2， it's in Hong Kong.

T： What are they famous for？

S： Shanghai is famous for Jin Mao Tower， Hong Kong is famous for Victoria Peak.

T： Yes， you are right. But do you know how tall they are？ Let's listen to the tape and find.这样，很自然地就过渡到了第一节的听力中去了。

五、音视频导入

视频可以将声音和图像完美结合，也可以把抽象的知识通过形象、动态的画面呈现出来，如果能够借助合适的视频来导入我们的新课，效果往往不错。例如，在教授八年级下册Module 5 Cartoons时，可以剪辑多段英文卡通片的动画视频，学生在品味美妙绝伦的动画片视频后，教师再稍加引导就能带领学生走进新课。再如，在教授外研社版版八年级上册Module 8 Accidents时就可以找一段交通事故的小視频进行导入。八年级上册Module 6 Animals in danger时可以利用成龙宣传保护动物的一段小视频进行导入。也可以用音频（猜声音）的形式导入，师上课前出示几种动物的声音，让学生猜一猜，很快导入新课。

六、歌曲导人

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在于激发学习的积极性。学生大多对音乐感兴趣，尤其在英语课堂上听到音乐，音乐能吸引学生的注意力，而且通过学习唱、听英语歌曲，还可以使学生增强英语语感，增强学习英语的信心。一首歌或一段优美的音乐，不但能够很快活跃课堂气氛，使学生的情绪高涨，而且还能为学生创设一个轻松愉快的学习环境。例如在教学外研版七年级下Module 6 The Olympic

Adventure一课时，教师可以播放第22届奥林匹克运动会的会歌，在优美、激奋的旋律中，学生一定会陶醉，达到身临其境的目的，在欣赏完歌曲后，教師问：“Do you want to know something about The Olympic Games？”学生往往情绪高昂，很快引出这节课的主题，为这堂课的顺利进行奠定了基础。

七、故事导人

故事导人是指教师通过讲述与教学内容有关的故事，从而引出新知识的导入方法。例如，外研版七年级上册Module 9 Unit 1 Once upon a time的学习，文中Goldilocks是位美丽的小姑娘，在森林里迷了路，遇见三只小熊的童话，可以利用多媒体把文中主要故事片段用动画展示出，启发学生思考，进行提问： “What can you see？”、“What happened？”“Do you want to know what happened next？”等，它引起了学生对课文内容产生了好奇，激发学生的求知欲，他们的思维易被老师带入新一阶段的学习。

八、游戏导入

游戏导入是指教师精心设计一些知识性、趣闻性的游戏，使学生不知不觉地进入学习情境的导入方法。

玩是儿童的天性，而游戏又是有趣、新颖、刺激的活动。拉夫.科斯特曾经说过，游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。教师可以在课前充分准备，精心设计一系列知识性、趣味性强的教学游戏，从游戏导入新课。该导入方式不仅能营造一种轻松自由的学习气氛，而且能拓宽学生对相关话题的背景知识，激活学生已有的知识网络，激发学生的学习动机。例如，对外研社版七年级下册Module 11 Body language U1 They touch noses.进行教学时，，在引入时，可以先做一个小chant（Body parts），one eye ，two eyes .one hand ，two hands…然后自然过渡到新课——Ok， today we are going to learn a passage about Body language.让学生在学中玩，玩中学。

九、师生自由交谈导入法

自由谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈。例如，外研社版七年级上册Module 4 Healthy Food Unit 2 Is your food and drink healthy？的话题，就可以做如下设计：

T：What did you have for breakfast？

S1：I had eggs，milk and hamburger.

T： What about you ？

S2：I had cola，sausage and bread.

T：Do you think these are healthy food？ 师生谈话中不知不觉地进入新课主题，教师引导学生谈论自己喜欢的食物，并讨论这些食物是否属于健康食品。这样的导入活动自然而流畅，通过师生之间的真实交流，既提高了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。这样的导入活动自然而流畅通过师生之间的真实交流，既提高了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。

导入只是一种准备教学活动，是安定学生的情绪、集中学生注意力、引发学习兴趣、明确学习的课题、任务和要求的过程。其主要功能是比较集中地让学生为新的学习作好充分的心理准备和知识准备。换句话说，导入是呈现的信号，因此，新课导入不宜费时过多，切忌喧宾夺主。当学生的兴趣被激发出来以后，应立刻开始新课学习。更值得注意的是，导入新课常用方法的应用一定要注意一个“巧”字，即我们要结合教材的内容，考虑课型的需要，巧妙地运用导入方法，注意实际运用的效果。片面追求形式，为用方法而用方法的做法是不可取的。

因此，设计“导入”时应注意以下几个问题 ：

1.导入的时间不宜过长，切忌喧宾夺主，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。

2.如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。

3.在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。

4.当学生的兴趣被激发出来后，应立即开始新课学习。

5.新课导入方法和形式多种多样没有固定的模式。在课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，易于被学生接受的教学手段，导入新课。

在教学中，新课导入在具体运用时往往是相互交叉相互渗透的，新课导入使教师的创新精神和教学艺术得以充分的展示和升华，更使学生的学习潜能得以发挥。良好的导入使学生更鲜明地感知和理解教学所呈现的语言材料，大大地提高课堂学习效果。寓教于乐，让学生觉得上课是一种乐趣，而不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与老师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。

[参考文献]

[1]赵俊华.“中学生英语英语学习动机的发展特别及性别差异研究”.《中小学英语教学及研究》.2000.d第11期

[2]田式国.英语教学与实践[M].北京：高等教育出版社，2001.6