初中地理以图导学教学模式分析

冯银山

摘要：与其他学科相比较而言，地理知识具有一定的特殊性，无法通过语言进行形象描述，因此，教师需要合理优化教学方式，确保能够更为形象的展示相关知识，保证学生能够更为直观的了解地理知识，确保学生可以更为高效的参与课堂学习，使学生对相关知识具有更为充分的认识，提升整体教学效果。本文综合探究初中地理教师应用以图导学模式的具体策略，希望能够更为高效的开展地理课程教学，提升学生地理素养。

关键词：初中;地理教学;以图导学

引言：

初中教师在实施地理课程教学时，以图导学模式的合理应用具有重要的价值，能够有效提升学生学习兴趣，确保学生积极参与课堂学习，保证学生能够更为充分的理解相关知识，强化学生识图能力和读图能力，提升学生学习能力和知识水平，完善学生知识框架，进而保证学生能够对地理知识进行更为有效的应用，提升学生地理素质。

一、初中地理教学应用以图导学的重要价值

首先可以对学生地理学习兴趣进行有效激发，确保学生能够积极参与学习，在开展地理课程教学时，地图可以对各种地理特征进行更为直观的展示，具有主题鲜明，空间突出，信息量大等特点，与文字叙述相比较而言，具有更高的生动性和观赏性。其次，地理教师通过以图导学，可以对学生空间想象能力进行有效培养，教师可以利用一张图展示众多地理知识，此时，教师可以引导学生利用地图空间理解相关知识，使学生对地理知识具有更为深刻的认识，同时还可以科学梳理和归纳地理知识，确保学生能够更为充分地掌握相关知识。最后，通过以图导学，还可以使其教材难度得到有效降低，确保学生能够更为具体的认识地理知识，保证学生能够更为积极地参与课堂学习，确保学生可以深入理解相关知识，强化学生问题解决能力，并对其联想能力，观察力和思维能力进行有效的培养。

二、初中教师实施以图导学的具体策略

（一）激发学生热情

初中教师在实施地理课程教学时，兴趣是学生主动参与课堂学习的重要基础，在学生具体参与课堂学习时，如果存在消极情绪，则会使其能动性和学习效率无法得到有效保障，因此，教师需要对其教学方式进行科学转变，合理优化教学模式。例如，教师在进行课堂导入时，需要合理应用趣味性课件，使传统的灌输式教学得到有效突破，从而实现学生学习热情的有效增加。例如，教师在进行《中国的地理差异》相关内容教学时，可以向学生展示相关图片，从风土人情，山峦气候，地势气候等方面体现我国南北方差异，并向学生提出相关问题，为什么我国南北方存在巨大差异？通过以图导学，可以对学生学习兴趣进行有效激发，保证学生能够更为高效地参与课堂学习，主动分析问题答案，从而实现学生学习效率的有效提升。

（二）应用现代媒体

在初中阶段实施地理课程教学时，如果教师依旧应用传统教学模式，完全根据教材文本开展教学活动，则会使学生学习缺乏灵活性，无法解决多变的题型，只有确保学生能够充分理解不同题型，才能使学生从容应对各种问题，职级教育工作实现举一反三。在我国现阶段，多媒体设备已经在教学工作中得到了充分的应用，可以实现课堂教学效率的有效提升，教师可以利用多媒体设备实现以图导学，在具体讲解课堂知识点时，可以利用多媒体技术展示相关图片，使学生对其具有直观的了解，从而提升教学效果，对其课堂学习内容进行合理丰富，对学生学习兴趣进行有效激发，保障学生能够更为高效的参与地理学习。例如，教师在进行《北方地区》的相关内容教学时，教师可以利用多媒体设备向学生展示，可以体现北方典型特征的美丽图片，引导学生对其进行深入观察，确保学生能够积极参与课堂学习。而在进行《南方地区》的相关内容教学时，教师还需要利用多媒体技术向学生展示南方地区的河流，山川和地形，引导学生科学对比南北地区，使学生对不同地区的地形特点和气候具有充分的了解。最后，教师还需要引导学生分组讨论南北方地区的典型差异，在学生讨论结束之后，可以举手回答，通过该种方式可以活跃课堂气氛，确保学生在实际生活中合理应用理论知识，进而使其课堂学习具有更高的实用性。

（三）设计填图游戏

初中学生在参与课堂学习，对趣味性较强的学习方式具有较高的兴趣，地理教师在具体实施教育工作时，需要对学生学习特点进行深入分析，科学设计趣味游戏，确保能够对学生进行有效引导，例如，教师可以在课堂上向学生展示不同国家地形图片，引导学生猜测不同图片表达的具体国家，然后统计学生猜测结果，适当奖励正确猜测数量最多的学生，确保能够对学生进行有效激励。与此同时，教师还可以为学生提供一组打乱的地图碎片，引导学生进行小组合作，要求学生在小组内恢复该地图，通过该种方式，可以使小组成员之间具有更大的默契，进而保证学生能够取长补短。通过有效结合图像和趣味游戏，可以使学生更为积极的参与学习，主动探究相关知识，确保学生在学习中能够感受到更大的乐趣，进而使其学习压力得到有效减少。例如，教师在引导学生进行《祖国的神圣领土——台湾省》的学习时，需要讲解具体知识，并为学生提供十分钟左右的时间，确保学生能够充分掌握相关知识点，随后，教师还需要引导学生进行课堂游戏，对学生学习成果进行科学检验。此时，教师可以利用台湾地图进行城市名称游戏的合理设置，要求学生在地图相应位置填出不同城市的名称，此时，学生可以通过举手抢答，答对加一分，答错不扣分，引导学生大胆发言，即使肯定学生的发言，进行良好教学氛围的合理营造，确保学生能够充分理解相关知识。

（四）利用思维导图

初中地理教学具有繁多的知识点，同时不同知識点之间具有密切的联系，因此，学生在进行课堂复习时，需要科学梳理相关知识，确保能够实现复习效率的有效提升。此时，教师可以引导学生通过思维导图复习相关知识，并将其重难点知识明确标注出来，与此同时，还可以利用思维导图进行细节内容的简单描述，教师在完成课堂教学之后，可以引导学生利用思维导图复习所学内容，并对其进行科学梳理，确保可以实现思维框架的合理构建，进而保证学生能够更为高效的复习相关内容。例如，教师在完成《北方地区》的教学之后，可以引导学生复习相关知识，利用思维导图进行课堂重点内容的科学梳理，同时，还需要引导学生在课下完善思维导图，确保学生能够更为充分的理解所学内容，实现学生复习效率的全面提升，保证学生具有更高的学习能力。

三、结束语

初中教师通过激发学生热情，应用现代媒体，设计填图游戏，利用思维导图，能够确保更为高效的开展地理教学，合理应用以图导学模式，确保学生能够更为充分的理解相关知识，引导学生科学构建知识框架，确保学生可以对地理知识进行有效的应用，强化学生地理素养，提升课堂教学效果，使其教育工作能够高度满足现代素质教育发展需求。

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