基于学生中心的初中语文阅读教学方法探寻

纳丽佳

摘要：语文是我国教育十分重要的一门学科，尤其是在初中这个关键的时期，语文的学习对于学生以后的发展具有不可忽视的巨大作用，保证初中语文教学质量，坚定的帮助学生在初中阶段打下坚实基础，在教学中以学生为主体，发挥学生的自主积极性，通过自主阅读，学生可以将自己在课堂上感兴趣的内容在课下搜集文章书籍进行更加深入的研究和学习，让所学的知识更加充实丰富，更好的提升自身综合素质。

关键词：学生;主体;初中语文;阅读;课堂

引言

要想增强学生核心素养，就要求学生自身的发展要更加的全面和专业，对于知识有自己独到的理解和认识，各个方面的知识都有所涉猎，而阅读正是在课堂学习的基础上，让学生在课堂上广泛的学习各方面知识之后，能够对自己感兴趣的知识进行专门定点的针对性学习，更好的夯实课堂学习成果的同时，对自己感兴趣的知识有了更加深入的学习和理解，促进学生对于各方面知识的掌握，提高自己的学习效率和成效，从而提升自身的综合素质，让自己成为德智体美劳多方面发展的高综合素质人才。

一、当前初中语文阅读教学过程中所存在的问题

在传统的初中教学过程中，教师是在教学过程中占于主导地位，一方面是由于长期以來的课堂教学模式固化，教师对学生进行灌输式教育，另一方面是由于学生自主学习的积极性不强，自主学习的意识较弱。

第一，阅读教学的固定僵化。初中教师教学大都是高高在上的权威式教学，没有和学生在同一高度和水平面上，学生往往是被动的学习和接受知识，和教师有明显的疏远感，学生不能够主动跟从教师学习，没有自主学习的意识，自然学习的积极性也就会降低，对于阅读教学也是按部就班跟着老师做。

第二，教师不能很好地调动学生的阅读主动性。教师在课堂上单一固定的教学模式使得学生对于课堂阅读产生了抵触情感，会对阅读感到疲惫，厌倦阅读课，厌倦面对教师，学生阅读没有积极性，阅读效果不好，学生阅读效率自然就会下降。

第三，学生的自主阅读意识较差。在阅读教学过程中，学生大多是在教师的带领下学习，教师讲什么就学什么，不讲什么就不学，学生的自我意识被压制，自我意识较差，没有自主阅读，自主思考的习惯，对于课堂学习的知识不会自我思考消化。

二、初中语文阅读的教学方法

（一）建立和谐融洽的师生关系

传统的语文教学模式中，教师与学生保持着疏远感和距离感，教师是课堂上的绝对权威，学生们不能违背教师的意愿和指导，在这种学习的氛围下，师生关系十分僵化，学生有自己的思想和思考不能够向老师表达出来，教师也了解不到学生的想法，依旧是按照固有的教学模式进行教学，学生学习赶不上老师的进度，老师也不清楚问题的源头出现在哪里，学生的学习效率就会下降，通过建立和谐融洽的师生关系，学生在学习中能够充分展现自己，在课堂学习中发挥自己的主体地位，学校中向教师请教而不是教师提问自己，同时教师也要做到尊重学生，坚持做到“以生为本”，给予学生充分的自主学习的空间和时间，给予学生自主的探索学习时间，让学生能够充分发挥自己的思想和思考，让学生能够自己读，自己想，自己选，让学生自己推动课堂学习进程，发挥学生自身的课堂主体意识。

（二）激发学生阅读兴趣，营造良好阅读氛围

由于长久以来单一乏味的传统课堂教学，学生缺乏对于语文阅读的学习，因此在课堂上往往是被教师“牵着走”，对于语文阅读的内容以及阅读方式没有自己的想法和思考，例如，在学习朱自清的《背影》这篇文章时，传统的教学模式下，教师在教学过程中只会让学生在阅读过程中理解作者的三次流泪，并感受作者的情感，但是往往忽略了文章中“父亲”这一角色的作用，而教师转变为以生为本的教学模式，在教学中放手让学生自己去阅读文章，没有课堂任务和目的的去阅读文章，让学生自己思考文章中自己所关注和感触较深的语言细节，让学生自己学，自己读，让学生能够不局限在教师的教学经验中，让自己的思考充斥在课堂中，不仅能够很好的发挥学生的课堂主体作用，而且还能够促进学生对于课文的理解，促进学生语文阅读质量的提高。

（三）教师引导学生自主探究意识的形成培养

在初中语文阅读的学习上，学生总是按部就班的按照教师的课堂安排进行阅读，教师安排的阅读篇目以及内容大多数是与课堂内容相关的，学生对于内容相似的内容很容易产生疲劳感，因此，教师要基于学生自主探索的时间和空间，对于课外阅读的内容和形式，由学生自己去探索，阅读自己感兴趣的内容，让学生对于阅读内容进行思考感悟并以课堂分享的形式表现在课堂上，促进学生自主探索能力的形成和培养，更好的让学生有自主学习的想法和冲动，自己掌握课堂和学习进度，促进阅读水平和质量的提高。

（四）结合多媒体技术采用多样化教学

以往的语文阅读大多是学生在课堂上对课本上的文章进行阅读，课下教师布置统一的书籍进行阅读，小学生接触到的阅读素材较为匮乏，而多媒体是通过以网络为媒介，能够收纳海量的、各式各样的、各种类型的书籍，教师可以采用多媒体阅读的方式。在课堂上引入电子阅读的新模式，吸引学生注意力和学习兴趣的同时，能够让学生自主的查询到自己感兴趣的、想要阅读的书籍，更好的激发学生的主体学习意识，促进语文阅读教学的发展，促进学生阅读能力和阅读水平的提高。

结束语

学生一直以来都是课堂学习的主体，只有明确学生的课堂主体地位，发挥学生的课堂主题学习作用，才能够帮助教学活动质量的提高，促进学生自主性，积极性意识的培养，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]赵晓玲. 初中语文阅读教学对培养学生核心素养的影响及对策分析[J]. 课程教育研究， 2019（45）：2.

[2]陈德新. 初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（002）：116-117.