循环日记 快乐启航

曾宪菊

摘要：我是一名小学语文老师，对于“三年级是个坎”的说法感同身受。通过反思，我认为有一个重要原因是作文没有起好步。如何起好作文的步？本期我在上完第二单元《学写日记》这篇习作后，就在班级里开始了“循环日记”的写作尝试。

关键词：分组;设计;循环;评价;

“得语文者得天下，得作文者得语文。”作为一线小学语文老师的我，非常认可这个观点，通过写日记来提高学生的写作水平是我惯用的方法。为了尽快见到效果，我曾在作文起步阶段满怀期待地要求学生每天写一篇日记。愿望虽好，但事与愿违：多数学生把写日记当作不得已完成的任务，搜肠刮肚，三言两语，交差了事。老师批改日记更是心急，前几篇还耐着性子仔细地读、认真地改、激励性地评，越读挫败感越深，后面一些篇基本就一个“阅”字终结。最终的收获就是劳心劳力，事倍功半。更关键的是，学生写着写着无疾而终了。如何让写日记不再是一件苦差事，能持续下去，又不违背“双减”背景下减负提质的要求呢？我开始尝试指导学生写起了“循环日记”。具体的操作方式如下：

一、合理分组互相帮助

我们班50人，我把他们分为10组，每一组的成员按写作能力好中差搭配。我选组织能力强的孩子当组长，把事先准备的10个日记本分发给每个组长，每组共用一个日记本，组长安排组员轮流写作。写话能力最强的10人安排在星期一写，星期二是稍强的10人，星期三是中等的10人，星期五是最弱的10人。这样的安排是希望写话能力强的学生能对写话能力弱的学生起到引领和示范作用。一周一次写作，学生的负担也不是很重。

二、主页设计创意无限

写作之前，我教他们先为日记本取名。如“快乐大本营”、“魔法城堡”、“小脚丫”、“梦之队”......接下来根据名字进行主页插图设计。最后是小组宣言，如“快乐大本营，天天好心情。”“男精灵，女精灵，魔法城堡去旅行！”“小脚丫，走天下，走进公园看菊花，踏进小河捉鱼虾，爬上山顶看晚霞。”“天上星，眨眼睛;草中萤，忙点灯;房中娃，笔生花;搞怪搞笑，顶呱呱。”......

漂亮的插图、别致的组名、押韵的宣言，充满着童真、童趣。看着亲手美化的日记本，同学们眼里写着满意，心中充满了期待。

三、循环日记快乐启航

（一）主题不限

循环日记这种方式很新颖，有合作，有竞争，还能自由表达，因此让学生自由确定写作主题是必须的，如助人为乐、感恩、说理、打趣等。

（二）内容不限

日记可写的内容很多，写人、叙事、描景、状物，回忆、现实、憧憬……最好还是写当天的所见、所闻、所做、所感。如：该我举班牌，找蜗牛，教室里来了两位不速之客，今天班里怪事多，舌尖上的苦味……作为写日记的初期，老师人为创造写作素材，也是必不可少的教学手段。如利用晨会，讲班级、学校、社会正在发生的大事、趣事、糗事、注意事;利用活动课，捏橡皮泥、动嘴美术课、用身体写字、做树叶贴画、玩老鹰捉小鸡的游戏;利用其他课程资源，如品德课上的护鸡蛋，科学课中的小实验......天天留心身边人，新鲜事正在发生，日记内容唾手可得。

例：10月12日、星期二、晴

“粉笔”案件

咦，大家怎么都围着坐在二排的薛博进同学，七嘴八舌地在议论什么呢？这样的事怎么少得了我？我赶紧凑了上去，一探究竟。原来是薛博进的座位下有一幅用蓝色粉笔画的画。我仔细看了看，其实也不算是画，因为啥都不像。

只听薛博进着急地在分辩：“不是我画的，我没有粉笔！”

有人说：“不是你，在你的座位下，那你说是谁？”

“不知道！不是我，真的不是我！”薛博进委屈得眼泪就要掉下来了。

哦，原来是有人怀疑薛博进拿了讲台上的粉笔，在地上涂鸭。

正要离开教室的老师也被这不同寻常的场面吸引了，满脸疑惑地走上前来。她盯着地上的“画”左看看右看看，平静地说：“这画是脚画的。”“什么？脚画的？”大家奇怪极了。

老师坚定说：“是的，这画的面积不大，说明可能是剩余的粉笔头画的;还有这画看不出是什么形状，说明并不是有意画的;我猜是因为粉笔头掉地上，被谁踢到这儿，薛博进不小心踩到了粉笔头，粉笔头被他的鞋底磨来磨去，就成画了。只不过正在上课的他并没注意到这些。”

同学们都觉得老师说得有道理。有同学当场就对薛博进说：“对不起，刚才冤枉你了。”“粉笔”案件靠告破。

（三）表达方式不限

循环日记的表达方式可以是为玩具，配上几句说明;为落叶，配上一首诗;给某个故事，续写一个结局;或就近热点话题，发表一下观点……自由得很。

（四）字数不限

生活中，学生最畏惧的是300字以上，450字左右等字眼。在寫的过程中，很多同学会边写内容边数字数，完全失去了写作的连惯性和趣味性，所以有话长说，无话短说，不想写就用一个标点表达一下心情也是可以的。

（五）创意不限

为了让写日记不是那么单调无趣，我引导学生为日记画上边框或配上与内容相关的插图。有了图画的点缀，日记本看起来更加赏心悦目、别具一格，写作的欲望更加强烈。

五不限，解放了学生的思维，敞开了孩子们心灵的窗户。他们在无拘无束的状态下，放飞地思，率性地写，享受着自由写作的快乐。写作水平就这样在不知不觉中得到了提升。

四、多元评价增强自信

只有付出得到认可，持续才会有动力。老师、家长、同学的欣赏和鼓励就是动力的源泉。

（一）小组间的交流每周抽一节课外辅助时间，对上一轮循环日记进行分享。方法是各小组推一篇有特色的日记，供其他组同学学习或提出修改建议。有了其他组的点赞和帮助，给娃娃写作持续下去明确了方向，也带来了力量。

（二）与教师交流“循环日记”一天只交十本，老师有时间细致批改。在批改中，用放大镜找优点，例如用得准确的一个词，写得活的一句话，选材新的一个点，写得实的一件事，表述真实的一段情，在第一时间让学生感受到老师关注着他们点滴进步，时刻在为他们的进步感到骄傲。人少面批的可能性更大，收获也更大。

（三）与家长之间的交流因为循环，所以很多家长能读到别人家娃娃的日记。通过对比，会感受到推动力，也积极地参与进来，为自己的娃娃指点迷津、加油打气，为他人的娃娃点赞。娃娃们在多方面的鼓励和帮助下，越写越有劲。

结语

新课标要求：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”我想循环日记是完成这个目标很好的方式。我班“循环日记”这艘小船，已经顺利启航。我希望我的学生能乘着这艘小船轻松度过三年级的这个坎，在快乐中越航越远。