浅析小学语文教学中如何有效创设生活化情境(1)

黄丽珍

摘要：根据教育改革的相关要求，教学内容可以使学生的生活经常与现实生活充分联系起来，使语文教学与社会生活更紧密地结合起来。因此，语文教学要创设更加生活化的教学情境，让学生的语文学习热情得到有效提升，让学生在语文实践的生活化机会中充分感受语文学习的乐趣。本文从语文教学的生活出发，从不同的角度进行探索，希望小学语文教学的教学质量提升更加明显，构建更符合学生实际生活的小学语文课堂教学。

关键词：小学语文教学、生活化情境

新课程标准明确提出：“小学语文作为小学教育课程体系中的重要学科，要认识到学生在课堂教学中的主体地位，以长远的眼光看待教学，着眼于学生未来的成长和发展，运用生活情境教学的模式，调动学生学习语言的主动性。因此，“生活情境”的创设对语文教学具有重要意义。

一、概述

教师在语文课堂上可以引用生活化的情境，使学生更好的 联系现实，联系生活。这有助于使学生更好的理解语文课本知 识，也利于学生增强生活体验，所以教师要运用生活化教学策 略，以使学生更好的去学习，不断到生活中去学习语文知识， 使学生开拓视野

二、分析小学语文教学中创设生活化情境有效方法

（一）加强生活化教学理念

促进生活化教学发展并决定行动。首先，从教师的角度来看，小学语文教师要积极转变教学观念，树立生活化教学理念，正确认识生活化教学方法对小学语文课堂教学的重要性，将生活化教学融入到整个语文教学设计中，实现生活化语文教学，提高小学语文课堂教学的有效性。其次，在学生方面，教师要引导学生观察身边的事物，在生活化教学中结合学生的现实生活进行语文教学，激发学生对语文教学活动的兴趣，积极参与各种教学活动，引导学生在教学活动中进行自我探究和自我完善，从而促进学生的全面发展。

（二）组织表演再现生活情景

小学语文课本中描述的相关故事，与小学生现在的生活相去甚远。老师要求学生表演相关的表演。这种教学模式生动形象，激发了小学生的学习主动性，使小学生融入故事情境。教师要根据文章的实际内容编排故事，让学生参与其中。比如老师讲解《王二小》时，用多媒体教学展现了王小二为父亲亲人辩护，带领敌人进入八路军伏击圈，被敌人刺死的场景。然后老师组织小学生表演这个场景，模仿王小二的语言动作和表情，让小学生融入其中，体验跨越时间限制、学习王小二的勇气，同时获得情感体验。

（三）生活化教学语言

在小学语文课堂教学过程中，教师要想更顺利地将生活化内容引入课堂教学，除了要生活化创设教学情境、教学方法外，还要重视生活化在教学语言运用阶段的重要性。教学语言也是教学过程中使用频率最高的信息载体，能够充分反映教师的教学思想。教师可以通过教学语言与学生进行更深入的交流，让学生在潜移默化的过程中受到教学语言的影响和改变。因此，小学语文教师应在教学阶段从课堂教学语言入手，不断提高学生的文化素养，切实把教学与科学结合起来，改进教师的教学方法。

（四）在課堂实际中融入生活

在小学语文教学中开辟学生应用语文的空间，让学生走进生活，将语文运用到生活实践中，从而促进学生语文应用能力的提高。口语交际能力是汉语应用中的一项重要能力，但很容易被忽视。根据实际调查，学生口语能力普遍较低，需要在课堂教学中有意识地培养学生的口语能力，利用课余时间进行拓展训练，让学生通过实践交流融入社会，提高口语水平。比如一年级《打电话》，这个班的教学活动可以通过实践练习来进行。给学生设置电话场景：小明让小王周日去公园。他们需要通过电话预约去公园，去公园里玩的地方，带上东西。此时，让两个学生分别扮演小明和小王，通过实际电话演示构建的场景。比如：小明：（打完电话）你好！我是小明。你是小王吗？小王：是的，小明，很高兴收到你的来信！小明：星期天我们打算去公园玩。一切都准备好了吗？小王：一切都准备好了。星期天我们什么时候到达公园？当我们到达公园时，我们将在哪里见面？小明：周日早上9点，我们将在公园门口见面。我会在那里等你。小王：好的。周日早上9点在公园门口见面。拜拜。口语练习可行，符合学生日常生活。通过课堂教学内容的实践，培养学生的口语交际能力，加深对课堂教学内容的理解。当在现实生活中遇到类似的情况时，学生会有意识地使用课堂上学到的电话知识。诚然，学生真正从课堂进入社会，学习语文知识还有一定的差距，这就需要语文教师组织一些实践性的教学活动，比如组织学生进行社会实践调查，组织学生去社区、工厂、博物馆等。如果我们多参加实践活动，多练习，多应用，就能在课堂上熟练运用语文知识，提高语文综合能力。

（五）创设以生活的写作主题

随着我国教育事业的发展和新课程改革的不断推进，鼓励教师在小学语文作文教学中重视“半命题作文”，拓展学生的想象空间，培养学生创新能力和发散思维能力。为此，教师要在教学中灵活创设写作主体，在实践教学中渗透生活化教学理念，创设真实的教学情境，激发学生的想象力和创造力。例如，老师可以根据生活琐事设计写作主题，培养学生观察生活的能力。例如 A班的同学在教室里乱扔东西，影响非常不好，所以老师可以以“保护课堂文明行为”为主题，让学生传播思想与生活事物相结合、教师还可以组织学生在校园内进行观察，发现生活中有趣的事，并将校园内发生的趣事作为写作主题，并通过写作锻炼锻炼学生的写作能力。

结束语：语文知识来源于生活、应用于生活，教师应该通过更加合理的语文 教学生活化，来让学生们在语文教学当中发现语文知识的实践意义，积极主动的进 行语文知识学习，在教师的帮助之下克服自己遇到的各种学习难题，获得更加明显 的语文学习效果提升。

参考文献：

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[3]王琴.基于新课标环境下小学语文生活化教学实践探究[J].中外交流， 2019，26（27）：160-161.5C182B28-95CB-4A42-A834-CFE1A1F0560F