服务视角下大学生职业生涯规划发展的创新路径探索

摘要：当前高校扩招使高等教育逐渐普及化，大学生们也开始面临严峻的就业形式。提升学生就业能力并找到中意的工作成为当代社会关注的重点问题，而拥有科学的职业生涯规划和清晰的职业目标是顺利就业的前提和基础。由于职业生涯规划的发展时间较短，就此分析职业生涯教育中存在的问题，从服务视角探索出大学生职业生涯规划发展的创新道路。

关键词：服务视角;大学生职业生涯;规划发展;创新路径

引言：

职业生涯是指个人对其一生中承担一系列职务的计划，包括自身的学习，对职业和组织的贡献产出和最终退休[1]。不同的职业隐含着不同的发展机会和上升空间，甚至影响着个人的生活方式。大学生在职业生涯的探索阶段需认真对待，谨慎选择。因此，完善职业生涯发展教育中存在的问题，依据该教育的理论和原则，传授正确的规划策略是十分有必要的。

一、职业生涯规划发展中的问题

（一）高校就业指导的专业度不够

目前高校的就业指导中心尚在初级阶段，其工作人员大多为行政管理者其水平有限，不能够使用专业的测评工具帮助在校生找出职业规划的问题，对于职业指导仅根据社会经验泛泛而谈，无法提供个性化和全方位的帮助。此外，工作人员也意识不到职业生涯规划教育对未来职业起到的关键作用，只是当作一项工作任务来完成，从而只关注学校就业率却忽视了大学生真正的职业需求。除了工作人员缺乏专业水平外，资金投入、硬件设施方面也限制了就业指导中心的发展，使工作人员拘泥于日常琐事之中，无法提供更科学的就业指导。

（二）职业生涯教育的评价方式形式单一

目前大多数的高校采用的针对职业生涯规划课程的教学评价方式单一，仍然采用传统的方式进行，并不能与课程的独到性所匹配，仍采用与其他普通课程的无差别的评价方式，例如通过考试考核在校生学习该课程的情况或填写职业意向调查、职业生涯课程教师的教学满意度等问卷。除此之外，部分高校的工作任务还停留在定期向毕业生发送招聘信息上，认为该课程仅仅是选修课，考核方式仅为出勤率。有的高校以毕业生最终就业的情况统计和衡量课程成绩，并未提供专业的测评方式。职业生涯课程与普通课程是不同的，它起到了保障毕业生能够顺利衔接就业岗位的作用。简单的纸笔考试无法反映学生在课堂中吸收的程度，也无法提升在职业生涯道路上的应变能力。

（三）对职业生涯教育的认知有偏离

当代大学生对职业生涯的基本知识和自我认知都有欠缺，大学生只是凭感觉浅谈自己对未来从事行业的感性认知，但是对该职业教育不曾听说过，也不知道学校的就业指导中心。

有些在校生对自我认知有偏差，不太清楚自身的特点和职业规划的匹配度，只向往着大城市、大公司、高收入，却难以从基层脚踏实地地做起，进而影响自己的就业生涯发展[2]。有的毕业生在能力不足的情况下依赖家庭关系顺利就业，造成对自己的实际能力认识不足，从而忽视职业生涯规划的意义。此外，有的大学生大概了解自己的兴趣爱好和擅长领域，但如何调整自己对自我的认识，将自己的优势与未来工作合理连接是让学生们迷茫的事情。因为学校很少提供专业的测试系统，只通过一些讲座报告等形式传授理论知识，在不了解学生的真实需求下使得迷茫的问题仍得不到解决，学生对自己的认知也无法调整，自己的喜好也仅是纸上谈兵。

二、基于服務视角下探索学生职业生涯发展的创新路径

（一）建立专业的教师队伍，提升教育质量

职业生涯教育的贯彻落实，保证教育教学的质量依赖优秀的教师队伍。建设优质的师资力量是当务之急。一般服务队伍可分为校内队伍和校外队伍。校内队伍从学校的骨干教师中挑选，例如专业背景为教育心理学、社会学等方向的教师，并鼓励从事职业方向的教学工作。或者学校挑选就业指导中心里优秀的教师以及优秀辅导员，做好培训学习工作，将他们打造成优秀专业的教师力量。校外队伍可面向社会聘请。除了聘请专业的就业指导教师，帮助扩充学校资源外，还可通过校企合作，聘请企业的专业人力资源师和职业规划师对接高校就业方面的工作，并组织校内教师队伍到企业实习，帮助校内队伍及时了解就业市场，起到校内队伍与校外队伍相辅相成的作用。

（二）打造多元化的职业生涯评价体系

当前就业规划体系发展尚不完善，评价体系也传统单一，缺乏科学合理性，无法真正贴合在校生的职业需求。在新的评价体系之下，主体从教师逐步过渡到学生、教师以及企事业单位[3]。学生评价教师的教学水平，学校给予的教学条件，也可以评价自己的学习收获和在企业的工作感受;企业可评价学校的教学效果、在校生自身的学习成效;校方也可评价在校生的学习情况和企业的雇佣感受。利用这种多角度方式评价职业生涯学习情况就更加全面。学校评价的是学习情况，是理论知识吸收效果的反馈，而企事业单位考核的是工作实践情况。由此看来两种角度的评价内容肯定是截然不同的，校方的评价基于校内，企事业单位的评价基于校外，学生利用校内的评价帮助自己对接合适的企业，也通过校外的评价调整自己对校内评价的认知。

外部就业环境秉承的是多变的特点，即使初步顺利就业，后期也要根据时代的需求调整自己职业规划的轨道。完善跟踪、回访制度[4]，不仅可以掌握学生最新的就业动态，还能及时了解最新就业行情，调整学校内部的专业课程设置以及职业生涯课程教学设置，防止高校人才输送与社会需求脱节。

（三）加强大学生的职业生涯规划意识

职业教育发展的初级阶段使得大学生对职业问题重视不够，在大学期间没有做好为未来职业的积累和准备，等到大学快要毕业时才考虑找工作的问题。即使找到工作也缺乏对未来就业发展的清晰认识，无法适应未来时代变化的需求。因此在大学初期需要端正态度，除了认真对待自己的专业课外，还要多参加校园活动，逐步了解自己的爱好与特长。确定自己的性格，分析自己适合从事的行业，结合自身实际情况做好职业规划，并通过考级、考证、实习等方式逐步与自己的就业计划靠拢，为日后的择业做好充分准备。

三、结论

大学生职业规划教育已逐渐成为高等教育过程中无法取代的重要环节，由于该教育在我国发展的时间晚、制度不完善，发展过程中仍存在问题。建立优质的职业生涯教师团队，完善测评体系，提升在校生对职业教育的认识，帮助其尽早建立科学的职业生涯规划并做好指导服务，进而提高毕业生就业竞争力，促进个人的就业生涯可持续发展。

参考文献

[1]柴亚东. 服务视角下大学生职业生涯规划发展的路径研究——评《大学生职业生涯与发展》[J]. 新闻爱好者， 2018（9）：1.

[2]顾晓英. 大学生职业生涯教育路径的创新探究[J]. 生涯发展教育研究， 2019（2）：24-27.

[3] [1]姬保卫. 基于服务视角下的大学生职业生涯规划发展路径分析[J]. 科教导刊， 2019（22）：2.

[4]赵慧. 论高校职业生涯规划教育与思想政治教育创新结合新路径[J]. 2021（2016-3）：64-64.

作者简介：王俊杰，1980.10，女，满族，辽宁抚顺人，本科学历，讲师，研究方向：思想政治教育。