浅析如何在小学数学教学中锻炼学生的思维能力

年红霞

摘要：在小学数学教学中，如果想要提升学生的数学核心素养，那么就需要重视培养学生的数学思维能力。在具体的教学过程中，教师要加强对于学生数学思维的培养和锻炼，要能够辅助学生掌握数学知识，并在此基础上指导学生进行分析和思考，不断地发散学生的思维，加强学生思维的应用，让学生能够真正掌握并应用数学知识，从而可以将所学的知识应用到实践中去，达到学以致用的目的，提升学生的整体素质能力。

关键词：小学数学教学;锻炼学生;思维能力

1基于生活元素锻炼学生的应用思维能力

数学是基于人类生产生活的需要被提炼出来的一门科学知识，具有较高的现实应用价值，且随着科学技术的进步与发展，数学已经成为了各个学段课程体系中的重点教学内容。基于此，作为新时期的一名小学数学教师，要了解所要教学的内容与现实生活之间的紧密联系，从而基于生活元素开展小学数学课堂教学实践活动，期望学生感受到数学学科的现实应用性，增强学生的学习动力，达到锻炼学生的应用思维能力、提升小学数学课堂教学质量的目的。以引导学生学习《克和千克》这部分内容为例，首先，教师可结合现实生活中物品称重的情景引入质量单位，向学生简单介绍实际生活中运用到各种各样的秤，让学生初步体会数学与实际生活的联系，使学生在课堂导入环节就能够感受到数学就在身边，从而令学生产生愉悦的学习情感。然后，教师可准备一台盘秤、一个天平、一些1角硬币、两袋食盐，通过实践操作带领学生经历称量物体质量的过程，让学生感受质量单位克和千克，帮助学生建立1克和1千克的观念，向学生强调1000克=1千克。之后，教师可在学生已有数学知识储备的基础上，向学生提出一些在其生活认知能力范围内的物品，让学生对物品的质量进行估计，从而培养学生估量物体质量的意识，以求丰富学生的生活经验。最后，教师可对学生强调数学与现实生活间的紧密联系，以及学好数学知识的现实意义，希望学生对数学知识与技能的获取变得愈来愈有动力。这样，通过基于生活元素授课，于课堂之上充分体现了数学学科的现实价值，也让学生感受到了数学学科的熟悉感，大大增强了学生的学习动力，切实达到了锻炼学生的应用思维能力、提升小学数学课堂教学质量的目的。

2借助信息技术锻炼学生的抽象思维能力

从小学生的身心特点来看，他们的思维能力还处于形象向抽象发展的阶段，所以面对一些具有抽象性的数学知识，有着较高的学习难度。但是在国家对教育事业的大力支持之下，如今的教育领域已经有了丰富的资源供教师的教学使用。基于此，作为处在天时地利教育环境下的一名小学数学教师，需要认识到信息技术的教育价值，从而借助信息技术，将抽象知识形象化，期望激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，增强学生获取数学知识与技能的自信心，实现培养学生的抽象思维能力、优化小学数学课堂教学效果的目标。以引导学生学习《认识对称现象及轴对称图形》这部分内容为例，首先，教师可借助信息技术创设形象画面，让学生从大屏幕中初步体会对称现象，为学生能够认识轴对称图形的一些基本特征奠定感性基础，也让学生在初始阶段感受到数学学科之美。然后，指明学生汇报观察过程中的发现，从而和学生进行互动交流，建立融洽的师生关系，构建学生所向往的课堂环境，再对学生强调道：“这些图形左右两边的形状和大小完全相同，也就是说如果沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边便可以完全重合。”于是可以及时融入轴对称的概念。在学生认识和欣赏轴对称图形之后，教师可让学生亲自动手操作制作轴对称图形，使学生于亲身经历中进一步感受到物体或图形的对称美。最后，教师可以引导学生对整堂课的学习内容进行简单的回顾，期望学生养成及时复习的良好习惯，进而让学生之间互相交流学习体验。这样，通过借助信息技术这一教学媒介授课，使学生学习抽象性知识的难度被大大降低，令学生以较强的学习自信心收获了本节课的数学知识与技能，培养了学生的空间观念，提高了学生的观察能力、动手操作能力以及审美意识，顺利实现了学生抽象思维能力的锻炼、小学数学课堂教学效果的优化。

3开展合作学习培养学生的交流思维能力

在新课程改革教育理念的影响下，使学生具有适应未来社会发展的必备品格与关键能力已经深深渗透到了教师的教学思想当中。而合作能力正是学生步入社会所需要的，与他人进行交流也是必须具备的素质。基于此，作为新时期下的一名小学数学教师，还需要了解到以生为本的教育理念，对学生的课堂主体地位有充分的认知，从而开展合作学习于课堂教学实践活动當中，使学生处在一个相对平等、和谐的学习气氛当中，让学生充满热情地去汲取数学知识与技能，完成学生交流思维能力的培养，实现小学数学课堂教学实践活动的顺利开展。以引导学生学习《除法的初步认识》这部分内容为例，首先，教师可以基于学生已有的事物认知能力，拿出6支铅笔，对学生说道：“假如你们手里也有6支铅笔，把它们分给两名同学，一共能有多少种分法呢？”于是便能够使学生产生较为活跃的思维。然后，教师可根据对学生数学能力的了解将其划分成具有科学性质的互助学习小组，让学生动手操作进行该实验，指导学生学习如何进行平均分，从而向学生介绍除法的含义，帮助学生了解到把一个数平均分成几份，求一份是多少，可以用除法计算。

4结语

综上所述，若要实现学生多方面思维能力的锻炼，必须要依赖于具有针对性的教学策略。因此，作为一名新时期的小学数学教师，不仅要对所要教学内容的深入研究，还需要了解学生的身心特点、认知能力等，从而创新更多如基于生活元素、借助信息技术、开展合作学习、创设问题情境的教学策略，令学生的应用思维能力、抽象思维能力、交流思维能力、逻辑思维能力得以培养，期望可以顺利取得最精彩的小学数学课堂教学效益，促进学生多方面的进步与成长，为整体教育教学趋势的良性发展增添力量。

参考文献

[1]慈迎芹.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].读写算，2021，（24）：80-81.

[2]何晶晶.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].读写算，2021，（24）：94-95.

[3]朱志毅.如何在小学数学教学中开发学生的思维能力[J].家长，2021，（23）：32-33.