打造初中语文高效课堂的策略

山东省淄博市周村第三中学 蔡红艳

语文知识存在于生活中，只有调动学生兴趣，培养学生自主探究意识，才能实现高效教学，让学生主动投入到语文学习中。然而在实际教学中，师生长期围绕教材知识互动，导致学生形成分数至上的观念，不利于语文核心素养的培养。教师应充分认识到教学创新的重要性，感知时代变迁，向学生渗透自主学习的方法，帮助学生提高语文水平，打造高效课堂。

一、影响初中语文教学效果的因素

（一）学生缺乏自主意识

让学生自主探究知识，对其语文能力的提升有极大帮助，但在实际教学中，许多学生过于被动，教师讲到哪，他们就学到哪，缺乏探究精神。语文知识具有应用范围广、内涵丰富等特点，只有具备自主意识，才能在有限的时间内积累更多知识，产生深度思考，从而逐步提升应用能力。然而在目前的教学中，许多学生以完成教师布置的任务为目标，缺乏探究知识的欲望，导致其学习效率较低，阅读量有限，不利于学习能力的提升。

（二）教师教学观念落后

部分教师存在教师观念落后的问题，急于在有限的教学时间内将基础知识灌输给学生，而忽略了学生的发展需求，导致教学效率低下，学生兴趣不高。信息时代下，初中生已经逐渐习惯借助网络和电子设备获取知识，对传统的口耳相传、板书教学的方式感到厌烦。然而由于观念的落后，教师经常忽略学生的感受，并未真正做到以生为本，低效率的教学不仅会消磨学生的耐心，也会阻碍学生的自主意识发展，不利于语文教学的推进。

（三）教学环境过于封闭

在语文课堂上，教师应结合教学需求适当导入课外知识，让学生将知识与生活结合。但在实际教学中，教师对课外知识的导入十分有限，一方面与课堂时间有限相关，另一方面则是教师忽视了课外知识的作用，导致教学环境过于封闭，学生只能围绕教材进行思考、学习，限制其自学意识的发展。传统课堂上，学生的自由度较低，不论是阅读课文、回答问题还是抄写笔记，都要等教师的指令，过于拘束的环境会影响学生的个性发展。教师只有信任学生，让学生拥有自主表达的空间才能实现高效教学，让不同的思维相互碰撞，才能改善教学效果。

二、打造语文高效课堂的有效举措

（一）坚持高效预习，培养自主意识

调动学生的自主性是构建高效课堂的前提，教师应在预习阶段引导学生主动思考，深入剖析课文内容，使其有收获、有疑问，做到高效预习。为改善预习质量，教师应提前布置预习任务，要求学生通读课文，并回答多个启发性问题，利用预习环节培养自主意识，使学生养成边阅读、边思考的习惯。

例如，在教学《生命的意义》之前，教师要求学生通读课文，对重点字词进行标注和解释，通过自己的努力完成对课文的初步理解。教师在学案中要提出具体的问题，引导学生有感情地朗读，通过细细品味重点语句，分析主人公的性格和价值观，探寻课文的内涵。在以往教学中，学生习惯利用课上时间分析课文，缺乏独立思考的机会，而在预习阶段，学生可以根据学案有条理地分析问题，不仅能锻炼思维和总结能力，也有助于培养自主意识。为使学生重视预习，教师可以在课上时间与学生交流预习中的问题，通过随机抽查考查学生的预习成果，同时要鼓励学生分享自己的学习成果和疑难问题，使教学更具有针对性，满足不同层次学生的需求。

高效的预习可以帮助学生明确目标，快速找到重点段落，在探究欲的影响下进一步思考。与低效预习或不预习相比，高质量的预习能让学生在课堂上有良好的参与意识，对改善教学效果有积极作用。

（二）更新教师观念，丰富教学手段

教师应坚持创新，采用多样的手段吸引学生，满足其个性化的学习需求。在初中阶段，学生的语文能力各不相同，若不及时培养学习兴趣，转变教学方法，学生之间的差距会更加明显。教师应综合学生的学习能力、个性特点进行分析，运用课外知识、多媒体、组织互动等手段打造有温度和自由度的语文课堂。

例如，在教学《皇帝的新装》时，教师可以播放一段有关安徒生的视频介绍，视频中要提到学生熟悉的童话故事。播放视频可以缓解课堂上的紧张氛围，让学生敞开心扉，积极地分享自己对童话故事的理解。在教学过程中，教师可以安排学生表演，分别从小童、骗子、百姓、大臣不同角度说出自己的看法，其他学生尝试分析不同人物的出发点，最后集中大家的看法，总结童话故事的教育意义。童话故事不仅有趣，而且富有哲理，教师要鼓励学生在讨论环节大胆发言，认识到讨论的意义，只有给予学生高度自由，让其发挥才能，畅所欲言，才能拉近学生与语文学科的距离。

运用新技术、转化师生角色都是创新教学的体现，但在实际应用中，教师要注意灵活应用，避免出现本末倒置的情况，影响教学效率。因此，教师应提前分析课文，明确教学目标，用丰富有趣的资料辅助教学，让学生感受到语文学习的乐趣，提高学科影响力。

（三）组织合作学习，改善教学环境

与同龄人的合作是十分宝贵的锻炼机会，教师应安排合作学习，引导学生在合作氛围中自主表达，营造宽松自由的学习氛围，使学生的心理需求得到满足。学生是课堂教学的主体，教师应理解学生的想法，并为其创造自主学习的空间，鼓励学生通过合作学习探究课文内涵，提高学习能力。在合作学习中，学生可以交流学习经验，分享学习中的困惑，大家在良好的氛围中倾听彼此的想法，对调动学习积极性、改善教学环境有重要帮助。

对教学环境的改善主要从物质和精神两方面入手。在物质方面，可以通过装饰教室、调换座位、物质奖励进行改善；在精神方面，教师要营造适合学生的学习氛围，拉近师生关系，让学生从语文课堂收获成就感，促使其自信心的发展。在合作学习中，教师可以通过优化教学环境提高教学质量，让学生在合作中展现自身能力。例如，在教学《天上的街市》时，教师可以要求学生分组讨论，先对照课文说一说自己了解到的传统神话故事，接下来将神话故事与本首诗进行对比，找一找有哪些相同之处，有哪些不同之处。在小组合作中，学生积极地分享关于“牛郎织女”的故事，接下来对作者想象的内容进行分析，对比诗与神话的区别。在分组学习中，学生可以结合已有知识分析问题，在与组员的切磋讨论中树立学习目标，也符合其发展需求。

（四）注重兴趣培养，鼓励课外阅读

培养语文学习兴趣，是改善教学效果的有效举措，教师应结合学生的学习特点提出学习建议，引导学生提高阅读量，从课外阅读中丰富知识，培养语文兴趣。语文知识实用且灵活，教师要引导学生多阅读名著，分析经典诗词，感知语言的魅力，以此培养其学习兴趣。可以将课外阅读与课堂教学结合，提倡利用课外阅读补充知识，锻炼思维，为课堂互动做铺垫。

课外阅读是培养语文兴趣的重要手段，教师应结合教学进度推荐书籍，并在一段时间后与学生交流读书心得，培养学生良好阅读习惯，使其学会用文字表达感情，提高自己的语言能力。除此之外，还可以推荐与教学相关的影视剧。例如，在教学《荒岛余生》后，推荐学生去观看有关荒岛求生、野外冒险类的电影或纪录片，再写下观后感，通过观看影视剧整理思路，思考应该以何种态度面对生活中的逆境。学生对视频内容很感兴趣，也乐于与人分享自己的感悟，教师借此契机可以培养学生写作能力，让学生在写观后感的过程中锻炼叙述能力，对现实问题进行深度思考

三、结语

综上所述，语文教师要努力打造高效课堂，让每个学生重视语文学科，抓住生活中的学习机会，锻炼语言能力，提高知识储备，积极地参与课堂互动。新课标下，教师要积极地进行教学改革，用有效的手段改善课堂氛围，让学生感受到语文学科的生命力，促使其自主学习，养成良好学习习惯。