双减背景下的小学数学课堂教学研究

曾湘晖

摘 要：“双减”背景下的小学数学课堂教学，以根据教育部门扎实推进的“双减”工作落地见效的工作精神，在课堂教学中能够强化学生的学习能力，培养学生良好的学习态度，以让学生在课后可以更好地把握时间，在课堂学习中不断取得进步和成长。因此在本文中，笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在双减背景下开展小学数学课堂。

关键词： 双减背景;小学数学;课堂教学;策略分析

一、双减背景下小学数学课堂优化的必要性

（一）提升学生学习的积极性

小学阶段的教育应该以启发为主，学生的学习兴趣和积极性是比较关键的。在这样一种情境之下，在课后中学生也会自主进行相关的学习活动，不会将课后作业作为一项被动的任务进行，而是成为自己一项感兴趣的事情。在双减背景下教师所提供给学生更多自由空间和时间，通过积极性的培养，让学生在课后选择自己感兴趣的事情进行，从而明确学生成长发展的方向和目标，以在今后的成长历程中更加出色，在教学过程中培养学生的综合素养。

（二）强化学生学习能力

通过课堂优化能够更好地强化学生学习能力，小学阶段的学生自身的能力和意识仍然处于发育阶段，所以在实际学习中学生还会存在一些问题。在传统教学中，学生在课后通过反复的刷题，对知识进行掌握，这样一种教学形式对于学生的成长发展显然不利。在课堂上进行优化，以更好地强化学生学习能力，在课后学习和活动中，学生也能够对知识掌握更加熟练，并且也能够在开拓新知方面有更为出色的表现。

（三）培养学生学习态度

在课堂教学中学生的学习态度也是非常关键的一个因素。学生在课后学习中，态度会决定很多问题，所以培养学生的学习态度能够让学生在活动中有更为出色的表现。因此在课堂教学中教师应该学会去引导和带领学生，在学习中能够端正态度，在的学习中一丝不苟，善于去发现问题和开拓问题，从而可以在课后学习中更加出色。

二、如何在优化小学数学课堂教学

（一）做好课前引导工作，做好课前准备工作

在课堂教学过程中，教师需要做好课前引导工作。以让学生能够更快地进入到课堂学习活动中，做好课前准备工作可以让学生更快地进入到课堂学习氛围中，在这样的情境下可以让学生做好充足的准备工作，课堂听讲思路也会更加自主一些。所以教师在课前应该学会自主引导和启发学生，让学生可以进入到课堂学习活动中，帮助学生在课堂活动中有更为出色的表现。

像是在学习“角的度量”，在教学活动中教师可以做好课前准备工作，准备几个不同的角，同时要求学生自备量角器。在课前教学中让学生思考，角度是指的是什么，学生会指出两边之间的夹角，然后教师让学生自主尝试用量角器对角度进行测量，学生在尝试中对角度有所了解。最后教师通过对不同角的展示，像是一个边10厘米的角与一个边1厘米的角的度数是一样的，帮助学生对角有一个清晰的认识，从而更好地将学生拉入到课堂学习当中。

（二）合作互动探究，强化学生的学习能力

在课堂教学中教师应该注重学生学习能力的提升，所以通过合作互动的形式进行探究，在课堂上通过同学之间的讨论，在这个过程产生思维的火花，从而引导学生在学习中可以更加出色。同时在合作探究的过程中，教师需要给予学生一些通过合作完成的任务，让学生能够学会与同学进行探究，让学生通过集体的力量获得成就感，能够让学生在班级这个大家庭中不断成长和进步。

像是在学习《条形统计图》的过程中，为进一步强化学生对其应用，在教学过程中教师可以提供给学生一个课题内容。比如对于班级学生回家的路程时间的统计。学生在课堂上应该充分规划一下小组之间的任务，如何对数据进行采集，对数据进行记录，以及最后通过条形统计图进行展示。在这个过程中每个学生都需要进行配合，每个小组进行竞争，用时最短并且准确的小组获胜，在这样的一种情境之下，学生对于知识的掌握会更加熟练，同时也能够更好地培养学生学习能力。

（三）强化应用，动手操作实践

在课堂教学中教师应该培养学生的实践应用能力，在教学过程中可以不断丰富和提升学生的学习能力。在应用的过程中，学生能够强化自身的思维能力。同时在这个过程中，教师逐步培养学生动手操作能力，遇到问题可以自行解决，而不是就此止步。

像是在学习《梯形和平行四边形》的过程中，教师让学生自己动手制作梯形和平行四边形，但是需要通過木棍连接的形式，让学生通过这样的一个形式发现图形的性质，平行四边形两组对边分别平行且相等，而梯形只有上下底边平行，同时在学生在学习中也可以对模型进行观察和分析，让学生在脑海中构建深刻的印象，以帮助学生在学习中能够不断丰富自我和提升自我。在课后学生也会自主实践和应用，强化学生课后的学习实效性。

结束语

综上所述，在本文中笔者对于双减背景下的小学数学课堂进行探究。在课外时间充裕的背景下，教师注重学生的学习能力和学习态度的培养。在课堂教学过程中，教师对于教学形式进行转变，做好课前准备工作，以让学生迅速进入课堂学习状态，培养学生探究能力，强化学生的合作意识，最后培养学生应用能力，做到知行合一，以在双减背景下，不断丰富和提升学生。

参考文献：

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