高中化学实验教学中发展学生核心素养的策略研究

杨荣林 倪富芝

摘 要：化学以实验为特征与基础，强调通过构建高效的化学实验课堂，帮助学生在动手操作的过程中牢固掌握化学知识，形成系统化的化学知识体系，最大限度地促进化学核心素养的有效落实。但在调查中发现，如今的高中化学实验教学对学生核心素养的培养仍存在诸多不足，难以达成理想的教学效果。文章以此为研究切入点，对核心素养背景下高中化学实验教学现状进行简要分析，提出行之有效的改进策略。

关键词：高中化学;实验教学;核心素养;优化策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.041

在最新的教学改革中，“核心素养”被置于首要地位，成为新一理论课程改革的指导思想与关键要素。核心素养背景下的高中化学实验教学，要求教师在课堂教学中围绕“培养学生化学核心素养”的目标，全面引导学生设计与操作实验活动，促使学生在化学知识学习中形成必备的品格和能力。化学实验是化学教学的重中之重，是深化学生理论知识、提升其实践动手操作能力、思维能力的关键途径。面对化学核心素养下的教学目标，教师应全面分析当前实验教学中的诸多不足，针对性地优化和改进，真正落实化学核心素养下的教学目标。

一、化学核心素养下实验教学现状分析

（一）理念滞后，过分追求学习成绩

虽然新课改已经实施了一段时间，但由于教师对其研究不够全面和深刻，无法促进新课程理念到教学行为的转化，还有部分教师基本上将其停留在口头上，并未作出深刻的变革。在这种教学理念下，高中化学教师在开展实验教学前，并未投入大量的时间和精力进行教学设计，而是依据教材的相关实验内容，按部就班地进行实验验证，致使化学实验教学索然无味，学生以“看热闹”的心态对待学习，难以提升高中化学实验教学的有效性。

（二）重知识、轻素养，实验教学方式单一

面对化学核心素养下的教学目标，教师必须要对实验教学的整个过程实现科学设计，同时借助科学、多元、灵活的实验教学手段，让学生在实验学习的过程中循序渐进地提升自身的综合素养。但受传统应试教学理念的制约，教师选择的实验教学手段单一，基本上都是按教材上的内容展开演示实验。虽然避免了学生在实验中犯错，也有助于学生清楚地感知实验流程，但由于实践教学方式单一，不仅难以激起学生高涨的学习热情与兴趣，对学生的实验操作能力、创新能力及学习探究能力的发展也造成了一定的制约，难以真正落实化学核心素养下的教学目标。

（三）缺乏科学的实验教学评价手段

在高中化学教学改革稳步实施的背景下，教学评价作为教学中的重要一环，直接决定了化学核心素养在实验教学中的落实程度。但在调查中发现，在对高中化学进行评价时，基本都采用“笔试”的形式。在这种评價模式下，学生无须真正操作实验，只要“背实验”即可;另一层面，受应试教学理念的束缚，化学教师在对学生进行评价时，过分关注知识传授，忽视了学生实践操作能力、思维、创新素养的发展，这都在很大程度上制约了化学核心素养的落实[1]。

二、高中化学实验教学中发展学生核心素养的策略分析

（一）转变应试教学理念，发挥学生主体地位

要想实现真正意义上的教学改革，根本在于教师及时转变教学理念，通过与预期相契合的教学行为，最终取得理想的教学结果。当前，高中化学教师受应试教学理念的束缚，存在明显的“重理论、轻实验”的教学现状，甚至误认为“做实验”不如“背实验”效果好。这些错误的实验教学理念导致高中化学实验教学效果大打折扣。为促进化学核心素养的有效落实，教师必须要从传统的教学理念中解放出来，结合化学学科的特点，认识到化学实验教学的重要性，使其为教学计划的制订提供方向与指导;此外，面对新课改中的相关要求，以及更好地落实核心素养理念，教师必须要从“讲实验、演示实验”的模式下解放出来，尊重学生的课堂主体地位，以学生为主体开展化学实验探究，促使学生真正走进化学实验，在实验操作中认识化学、理解化学，最终落实化学核心素养下的实验教学目标。

（二）重塑化学实验教学目标，为学生指导科学学习方向

传统高中化学实验教学中，教师受应试教学理念制约，设计教学目标时只将目光局限在对学生基本知识和技能的培养上，指导学生掌握实验操作过程，记住实验现象和结果等，忽视了实验过程中其他能力和素养的发展。面对高中化学核心素养下的教学要求，化学教师必须要指向核心素养优化和重塑化学实验教学目标，指导学生在明确的实验目标指引下高效学习。化学教师在重塑化学实验教学目标时，应做到高中化学三维目标与化学核心素养五个维度的有效融合，设计出与其相契合的教学目标。在“知识和技能”层面上，要求学生能够掌握化学反应过程，理解化学反应产生的原因、结果等;在“过程与方法”的层面上，强调培养学生解决问题、实验分析、实验创新、对比总结能力等;情感态度和价值观目标则指向学生实验探究过程中产生的情感和精神等，以实现学生的全面发展，真正落实化学核心素养下的教学目标[2]。

（三）优化实验教学过程，提高实验效果

教学手段是否科学有效，是教学效果能否提升与化学核心素养能否落地的关键因素。传统高中化学实验教学中，教师大多习惯借助演示实验来推动课堂教学，致使化学实验教学效果不佳，阻碍了化学核心素养的落实。面对这一现状，高中化学教师必须要关注化学实验教学手段的创新和优化：其一，鼓励学生自行设计实验方案。为了促进化学核心素养的有效落实，教师要充分发挥教学指导作用，使学生在对教学内容做到有效理解与掌握的基础上，实现试验方案的自主设计，同时对实验步骤予以明确，在开放的学习氛围中深化所学的化学理论知识，掌握关键的实验技能，使化学核心素养有效落实。其二，分组互动实验教学。面对化学核心素养下的教学目标，高中化学教师在优化实验教学时，不仅要开展演示实验，还要指导学生采用分组合作的模式，将全班学生划分为几个实验小组，确保每个实验小组实力均衡，使学生在明确的职责下共同完成实验探究学习。其三，运用现代信息技术开展实验教学。教育现代化背景下，高中化学教师在优化实验教学时，还可灵活借助现代信息技术，给学生创设生动的实验情境;也可借助信息技术将有危险性的化学实验、难以观察的实验呈现出来，促使学生在直观、形象的感知下，完成化学实验的高效学习。其四，开展生活化实验教学模式。为促进化学核心素养的有效落实，教师在优化化学实验教学时还应遵循“生活即教育”的原则，积极开展生活化的化学实验，或创设生活化的实验情境，促使学生在生活的化学实验中体会化学知识与实际生活的内在联系，真正落实化学核心素养下的教学目标。

（四）联系生活实践，培养科学精神

高中化学的实验教学只有和生活进行密切结合，才能缓解学生学习相关化学实验时的陌生感与无所适从的尴尬，进而让学生真正体验到化学实验学习的乐趣。新课标通常要求化学教师整合身边的相关教学资源，促使学生真正体会到化学知识源于现实生活，并用于现实生活中的教学观念。特别是科学精神及社会责任感的培养，作为化学核心素养的重要组成部分，要求教师指导学生以科学的眼光观察世界，强化学生和世界的交流与沟通。化学教师需注重增强自身的观察力及资源整合力，促进现实生活当中常见化学现象和化学实验间的紧密结合，以促使学生经过生活表象，了解到化学内在本质，真正体现该学科的特点。同时，化学教师需鼓励学生大胆质疑与猜测，注重推翻自身固有的思维，有效增強学生的科学精神。化学教师还能通过自身的化学知识以及化学技巧，对生活现象后的化学本质问题进行探究，使学生形成正确价值观的同时，提高其核心素养。另外，化学教师需根据学生的爱好与兴趣详细分析，将学生的兴趣爱好渗透到实验教学中，有效缩短学生和化学学科间的距离。

（五）完善实验教学评价体系，落实核心素养

科学、健全的实验教学评价体系，是优化实验教学、落实化学核心素养的关键途径。一方面，完善学校教学评价体系。学校在对教师进行绩效考核时，不能局限于学生的理论知识和成绩，还应关注学生的其他素养，才能促使教师从当前教学理念和教学模式中解放出来。学校应重视化学实验的开展情况，监督教师的行为，统计学生实验的频率;构建教师激励机制，调动其实验教学的积极性，为教学质量的提升奠定基础;完善学生实验能力的考核制度。在对学生进行考核时，基本上采用笔试的形式，考核的重点集中在理论知识中，忽视了学生实践操作素养、口头表达能力等，严重制约了高中化学核心素养的落实。为了促进化学核心素养的落实，在优化化学实验教学评价时，应保证考核内容的全面化、系统化，确保其能涵盖学生的实践操作能力，真正落实学生化学核心素养下的教学目标。

综上所述，新课程理念下培养和发展学生的化学核心素养，已成为一线教师关注和研究的重点。但在当前高中化学实验教学中，受传统教学理念和模式的制约，化学实验教学中存在的问题阻碍了化学核心素养的落实。必须从传统教学理念中解放出来，围绕化学核心素养的内容重塑化学实验教学目标，优化实验教学手段、完善化学实验设备、改善化学实验教学评价等，提升化学实验教学的有效性。

参考文献：

[1]   梁和源.核心素养视角下的高中化学实验教学探究[N].六盘水日报，2021-7-8.

[2]   林雪芳.如何培养高中化学的学科核心素养[J].文理导航（中旬），2021（7）：52.