浅谈如何打造初中英语高效课堂

尤虎

摘 要：随着新课程改革的不断深化，打造初中英语高效课堂成为广大英语教师探索的重要课题。高效英语课堂模式改变了传统教学带来的低效状况，符合中学生的认知特点和教育规律，有利于激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的英语听、说、读、写的基本能力和语言运用能力，提高他们的综合素养。要想打造高效的初中英语课堂，需要教师和学生从各方面努力：做好充分的课前准备;建立和谐的师生关系，创造有效的学习氛围;创新教学方式，激发学生的学习兴趣;建立有效的评价机制，提高评价的有效性。

关键词：初中英语;高效课堂;备课;师生关系;学习兴趣;有效评价

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.042

英语作为一门世界性语言和世界上最通用的语言，有鲜明的应用性和人文性，通过英语学习能够了解异国的风土人情、政治经济、风俗习惯等，对开阔学生视野有很大的帮助。初中英语处于承上启下的关键阶段，新颁布的2017版《义务教育阶段初中英语》课程标准中指出：这一阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重特点，承载着培养学生英语学科核心素养和发展学生思维能力的任务，为学生的终身发展奠定良好的基础。课程标准是指导初中英语教学的指南，要求坚持以学生为中心，落实素质教育的要求，提高教学的有效性，积极打造以生为本的有效初中英语课堂。但是，当前的初中英语课堂教學存在低效甚至是形式主义的问题，严重影响着课堂教学的实效性，需要我们认真分析问题，结合新课改的要求寻找有效举措，力争打造高效的初中英语课堂。

一、影响初中英语教学打造有效课堂的因素

问题意识是优化课堂教学效果的重要途径，针对当前影响初中英语课堂教学效率的一系列问题，需要进行深度思考，寻找问题的根源。就调查结果来看，初中英语课堂教学效率不高主要由以下原因造成。

首先，教师专业素质不高。课程改革的不断深入发展，特别是新高考改革的实施，给处于奠基阶段的初中英语教学带来了新的要求。但一些教师缺乏主动求变的意识，甚至对课程改革有抵触情绪，所以并没有真正领会课程改革的精神。同时，在新课改相关理论学习方面还有欠缺，没能真正透过现象触及本质，所以在教学行为上表现为流于表象，不是从本质上改变。

其次，没有注意学生良好学习习惯的养成。对于初中生来说，形成良好的学习习惯是学好英语学科的重要前提，也是学生成长的宝贵财富。在课程改革的要求下，学生要想真正成为课堂教学的主体，需要知道如何在初中英语课堂中开展有效学习，特别是预习、听课、思考、交流、作业等方面的具体要求需要交给学生。但教师往往把关注点放在教法上，忽视了学生学习习惯的养成，很容易出现课堂的“虚假繁荣”。

再次，课堂教学整体设计不够科学。教学是一项充满艺术性的工作，需要认真、细致地规划和设计每一个环节。但在实际教学中，教师在备课环节对教材内容把握不透彻，特别是对于课标要求掌握不全面，在教学中呈现出来就是内容的缺失;环节安排不够合理，存在主观性。教学方法与学生实际需求的脱节，导致学生兴趣度不够，影响了学生的积极性和主动性。还有就是教师掌控课堂的能力有待加强，特别是对于课堂随机生成的问题处理不到位，影响了课堂教学的实效性。

二、打造初中英语高效课堂的措施

（一）充分的课前准备，是课堂轻松高效的前提

充分的课前准备是打造高效课堂的前提。教师要充分备课，利用每周教研组集体备课时间进行深度备课，把教师个体研究和教研组集体研讨结合起来。首先要研读课程标准，特别是新课程标准在三维教学目标上的具体要求，在此基础上研究教材的使用和深度挖掘，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者全面考虑，认真研究学生的知识储备、学习能力，确定课堂教学中应用的教学方法。在备学生过程中，既要备大多数学生，也要关注学生个体差异，对个性差异较大的学生也要有准备，确保课上教学能够面向全体学生。最后，在备课的基础上可以进行简单的说课，然后全组教师共同研讨，力争使备课更加详尽精准，任课教师再结合本班学生实际进行适当调整或取舍，从而达到高效备课的目的。

同时，也要引导学生做好课前的准备，指导学生做好预习。一般来说，为了提升学生预习的实效，教师可以根据教学需求给学生提前下发编制好的导学案，把需要学生课前准备的工作明确给学生，如本课学习目标、学习重点和难点、预习中需要掌握的单词和重点语句、预习中遇到的困难等，这样不仅能够有效地指导学生自主预习，还能在课堂教学前了解学生情况，为初中英语课堂教学的开展做好准备。

（二）建立和谐的师生关系，创造有效的学习氛围

师生关系是教育过程中最基本也被认为是最重要的关系，良好和谐的师生关系是提高学科教育教学质量的保障。学生与教师关系密切，在学科学习中往往积极性更高，学习成绩更好;反之，师生关系紧张，学生则对此学科兴趣不高，甚至会放弃这门学科的学习。所以在初中英语教学中，英语教师要重视和谐师生关系构建，要通过不断提升教师自身素质来提高教师在英语课堂上的掌控力，要把“师爱”倾注到英语教学中，对学生要耐心，特别是要尊重和理解每一名学生，重视保护学生的自尊心;在教学中善于发现学生闪光点并及时予以鼓励，培养学生学习英语的自信心，多给学生传递正能量，用教师的人格魅力去调动学生英语学习的积极性。

具体到初中英语课堂上，教师要结合初中学生的身心特点，重视英语这门外语学科语言环境的营造，特别要鼓励学生在参与英语课堂时多用英语进行表达，对学生英语学习的听、说、读、写进行全方位的训练，给学生创造有效的英语学习氛围，使学生不自觉地投入到英语学习中，在教师潜移默化的影响下逐步提升学生的英语能力。

（三）创新教学方式，激发学生的学习兴趣

新课改下的初中英语教学，强调要使学生成为课堂教学的主体，充分调动学生在英语课上学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率。要想使学生成为课堂教学的主体，需要英语教师创新教学方式，改变单一的讲授法，结合教学内容选择有利于学生参与、体验和探究的教学方式，激发学生英语学习兴趣。

首先要重视情境教学的应用。要依据初中英语课程工具性和人文性的特点，给学生创设有利于其情感体验的语言情境，使学生在过程体验中提升学习实效。如语言的学习离不开社会生活实际，教师根据教学需要给学生创设生活化的教学情境，使学生感受英语学习的乐趣，使学生爱学;利用现代信息技术特别是多媒体技术多样化呈现学习资源的优势，给学生通过图片、视频等丰富多彩的形式呈现学习内容，使学生乐学;通过角色扮演或者课本剧展演，让学生“动”起来，在体验中收获，在收获中提升。

其次，要培养学生自主学习能力。在教学中，要坚持“教师少讲，学生多练”的原则，多开展有利于学生参与的活动，在教师的指导下，鼓励学生通过体验、实践、探究或者合作等多种方式来发现英语语言规律，提升英语语言技能，从而激发学生主动学习的内驱力，优化和提升教学实效。

（四）建立有效的评价机制，提高评价的有效性

评价是英语课堂教学的重要组成部分，与学生的学习效果息息相关。有效的评价有利于教师调整教学方式和教学计划，优化教学过程，促进学生的自我提升，提高课堂教学效率，建立有效的评价机制在一定程度上影响着课堂教学效果。在课堂教学中，教师要及时、灵活、全面地对学生进行有效的评价，评价要面向全体学生，对所有学生一视同仁，要多采用激励性的评价，切忌讽刺、挖苦学生，帮助学生树立信心，让每一个学生都能获得发展。初中阶段的学生身心发展处于成熟和半成熟的阶段，他们的自尊心较强，渴望被尊重，独立性和依赖性并存。对初中学生英语学习的评价要遵循学生身心发展的特点和教育规律，以新课程标准为指导，尊重学生的主体地位，避免教师的“一言堂”，采用多元化的评价方式。评价的角度要多方面，评价方式除了教师评价，还要增加学生自评和互评的方式，通过课堂评价促进师生间的交流和互动，有效促进学生的进步和学习效率的提高。为了避免评价流于形式，占用过多的课堂时间，需要教师做到以下两点：一是有针对性地指出学生的优点和需要改进的地方。二是丰富学生自评和互评的形式，引導学生有方向地进行自评和互评，例如让学生组建评审小组，对其他同学进行点评，或者引导学生建立趣味自评表等。通过评价让学生明白自己的优势与不足，从而明确努力的方向。

总之，初中阶段的英语学习对学生来说起着承上启下的关键作用。初中英语教师要根据新课改对初中英语教学的新要求，坚持以学生为中心，从初中英语教学的各个环节出发，精心谋划、细致推进。在课堂教学前做好精心的准备，在课堂教学中通过营造良好的课堂教学氛围、优化课堂教学方式来提升学生参与课堂的积极性，在课堂教学后利用有效的评价机制来对课堂教学进行总结，及时查漏补缺，从而不断提升初中英语课堂教学的效率，为打造高效的初中英语课堂不断努力。

参考文献：

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