谈音乐融入英语口语教学中的策略

张继东

摘 要：小學英语是学生学习英语的基础。英语教学的重点主要围绕“听、说、读、写”四个方面，其中，“说”是我国学生普遍存在的短板。音乐能够激发学习英语学习的主体情感，渗透文化意识，在一定程度上能够提升学生的英语口语水平。文章从音乐语言的概述入手，分析了音乐融入英语口语教学中的必要性，指出小学英语口语教学现状及存在的问题，并针对问题提出了具体的将音乐融入英语口语教学的策略，希望具有一定的借鉴意义。

关键词：小学;音乐;英语;口语教学;融合

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.044

音乐与英语的表达方式一致，都是通过声音媒介表达情感意愿。音乐凭借其活泼性、感性、优雅等特点深受学生的喜爱，因此，教师可借助音乐来激发学生语言学习的热情，提升学生学习的主观能动性，改善英语口语在语音、语调、节奏等方面的缺陷。

一、音乐语言概述

音乐是传递声音、表达情感的媒介，通过声音的高低、强弱、时长、音色的变换来形成节奏及曲调等，能够突破时间、空间、民族区域差异，使人得到心灵的抚慰。有研究表明，音乐能够在一定程度上刺激人类的右脑，引发神经兴奋，进而开发人的潜能，促进语言的快速学习。

语言是人类进行沟通交流的主要表达形式，人与人之间的交往离不开语言。语言是由语音、语法和词汇三个要素所构成的。而音乐与语言具有很多的共通性，将音乐融入语言教学能够提升学生的学习效果。

二、音乐融入英语口语教学中的必要性

（一）训练并改善学生的口语发音

有很多的小学英语教师自身的发音也不标准，如果将音乐融入英语口语教学中，能够帮助学生训练英语发音，尤其能够在略读、爆破音、连读、重读、省略、语调、节奏等方面得到改善，让学生掌握标准的英语发音。

（二）增强学生理解记忆单词的能力

小学是英语词汇量积累的基础阶段，在英语教学中融入音乐，能够激发学生的学习兴趣，在倾听英文歌曲的过程中，增强对相近词汇的辨识度，增加词汇量，近而理解陌生英语词汇的含义。通过引入音乐，能够充分调动起学生的学习积极性。英语学习一般来说比较枯燥、难学，但如果能播放学生感兴趣的英文歌曲，使他们不由自主地跟着节奏哼唱，那么他们的精神状态就会得到改变，在节奏轻快、抑扬顿挫、朗朗上口的优美旋律熏陶之下，加深对英语单词的记忆力与理解力。

（三）营造积极活跃的课堂氛围

将音乐引入英语口语教学中，能够一改严肃、紧张的课堂气氛。很多的小学生对于英语学习存在一种排斥心理，并存在畏难情绪。同时，由于英语并不是小学课程学习中的重要科目，因此家长和学生大都不予重视。但是通过音乐的熏陶，能够营造积极活跃的课堂气氛，减少学生的焦虑感，提升学生参与英语口语练习的积极性。在音乐的渲染下，学生能够敏锐地感受到音乐中的喜怒哀乐，从而进一步了解所涉及的文化习俗、历史背景，更加易于学生理解、记忆，强化学生口语交流的听辨能力，提升学习效果。

三、小学英语口语教学现状及存在的问题

调查发现，在小学英语口语教学的过程中存在学生学习效率低、学习兴趣不高等问题。在课堂上，教师对学生提问之后，学生无法顺畅地运用英语口语进行回答。之所以会出现这样的现象，是因为以下几方面的问题。

（一）应试教育影响

受传统教育理念的影响，教师在进行教学的过程中，往往更加注重培养学生的做题能力，而忽视了口语教学。在对学生进行评价的时候，更多是根据考试成绩对学生进行教学评价，而没有对学生的语言技能进行指导与评价。口语课堂教学方法刻板，形式单一，且口语教学课程比例较小。此外，英语教师普遍口语能力较差，发音不标准，专业知识不扎实。

（二）学生缺乏练习

由于学生语言能力、基础能力差，所以经常出现单词拼写错误、读音错误的现象。学生在进行英语知识学习的时候，由于音标发音不准、单词复杂或者相似，在进行表达的时候就会出现不必要的错误。比如，“photo”和“potato”就容易混淆。同时，还存在不知道如何运用“in”“on”“at”等介词的问题，经常出现应用错误，无法进行正确的表达。此外，还存在句子与句子中间无法熟练使用连接词，造成句子之间衔接性较差，逻辑混乱的问题。由于考试不考口语，所以教师在教学课程内容安排紧张的情况之下，一般很少安排口语练习，这也导致学生在课堂上进行口语练习的机会少之又少。

（三）学生被动进行学习

有些学生对于英语学习存在一定的心理障碍，对于口语交流不自信。比如，受到方言等的影响，一些学生的口音比较重，害怕开口讲英语，害怕被教师点名提问，担心自己的发音不准确引发其他学生的嘲笑，如[i：][i]和[e][ei]的发音不能够准确区分开来。学生存在这种排斥口语交流的情况，在英语学习时就会被动地学习，从而导致学生的课堂参与积极性不高，久而久之，英语口语能力就无法得到有效的提高。

四、音乐融入英语口语教学中的策略

（一）转变教学理念，丰富英语口语教学方法

理念是行为的先导。教师要摒弃传统的教学理念，注重提升学生的英语口语素养。首先，教师可以充分利用多媒体这种教学方式，给学生播放经典英文歌曲，提升学生参与英语课堂的积极性。教师应立足于课文教学内容，站在学生的角度来选择他们喜闻乐见的音乐，作为文章讨论话题的切入点，只有这样才能激发学生的好奇心和参与感。教师在选择歌曲时，既要符合学生的年龄特点，又要能够扩展学生的视野，音乐素材要更加广泛。根据英语口语教学目标，可以将引入的歌曲作为听力、口语交流的素材。教师可以把英文歌词转化为填空题、选择题、判断题等，让学生进行练习。在听与唱英文歌曲的过程中，学生可以亲身体验地道的英语发音，模仿其中的语音和语调、爆破、弱读、连读等，把每一个句子的语音语调读到位。教师可以要求学生反复跟唱英文歌曲，以培养学生的英语语感，优化英语发音。

（二）拓展学生的知识面，理解英语口语含义

教师要给学生分析所引入音乐的文化背景，从而提升学生的文化意识。在英语口语教学时，有些教学内容涉及一些风土人情、风俗习惯、历史背景等，教师就可以给学生讲授一些西方国家的文化礼仪、风俗习惯等知识内容，帮助学生准确运用英语词汇来进行沟通交流，避免由于文化差异而导致的口语错误。比如，外国人见面寒暄时喜欢聊天气，而中国人见面寒暄时喜欢问是否吃过饭了，这就要求教师不可忽视跨文化意识在英语口语教学中的重要性。因此，教师在学生欣赏完英文歌曲之后，可以给学生讲讲与该歌曲有关的文化知识，让学生理解与其相关的背景知识。比如，播放完Last Christmas后，教师就可以给学生讲述圣诞节的由来以及圣诞老人送礼物的故事。通过这种方式给学生渗透英语国家的文化知识，并帮助学生逐步运用所学的语言知识，激发起学生的学习兴趣，从而强化记忆。此外，教师可以让学生推荐自己喜欢听的英文歌曲，并要求学生将其中表达丰富、实用的词汇和句型摘录出来，以小组合作的方式分享给其他学生。也可以将自己无法理解的重点难点词汇与语法知识勾画出来，课堂上以提问的方式寻求教师的帮助。教师应对这部分内容进行详细的讲解，以便学生深入理解。教师应引导学生反复听英文歌曲中的经典歌词，牢记这些地道的表达方式，以便口语交流时运用。

（三）提升学生的文化素养，强化英语口语能力

为激发学生对于英语口语课程的学习兴趣，教师在教学过程中可以播放一些轻音乐。如在学习My Friends一文时可以播放A Little Story作为背景音乐。背景音乐可以营造一种幽雅和谐的气氛，让学生的心情得到放松，注意力更加集中，激发大脑活力。此外，学唱英语歌曲还可以帮助学生练习口语。教师刚开始时要选择一些歌词内容浅显易懂、朗朗上口的简单歌曲，随着学生学习水平的提升逐渐增强歌曲难度，让学生通过不断训练来强化英语口语能力。在此基础上，教师可以让学生将学到的口语对话编成歌曲进行表演，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够检验他们的英语口语水平，达到很好的口语训练效果。在课外，还可以组织学生举办“我是歌唱家”英文歌曲演唱比赛。为了提升学生的活动参与度，教师可以对英语口语能力较强的学生给予奖励，对于有较大进步的学生，也要提出表扬。

综上所述，音乐对于英语口语教学具有很大的促进作用，不仅能够创造良好的学习氛围，而且能够培养学生听、说能力，强化语音、语调、重读、连读、节奏感等基础训练，激发学生的学习兴趣，提高教学效率和学习效率。因此，教师要积极探索新的教学模式，尽可能多地了解音乐作品方面的知识，收集相关背景知识等运用到教学中，借助音乐激发学生学习兴趣，通过与音乐相关知识的讲解来拓展学生的知识面，帮助学生更好地理解英语词汇、语法知识内容，强化英语口语能力，提升学生文化素养。

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