农村中小学生心理健康状况及干预策略探究

马小梅

摘 要：伴随着社会的不断进步、发展，人们开始意识到了心理健康的重要性。在农村中小学教学工作中，教师要充分了解学生真实的心理健康状况，对于存在的问题提出相应的干预策略，以此来为农村中小学生营造一个健康的生活环境与学习环境，促进农村中小学生的身心健康成长，使他们能够更加主观、积极地投入学习活动中，将来成为社会发展需要的栋梁之材。文章主要对农村中小学生的心理健康状况和干预策略展开分析，希望对促进农村中小学生的健康成长提供一定的帮助。

关键词：农村中小学生;心理健康状况;干预策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.088

在农村中小学教育工作中，学校、教师要意识到心理健康教育的重要性，围绕中小学生的身心发展特征、生活困惑、学习困惑，科学设定心理健康教育目标、方法和内容，为中小学生营造一个健康的学习环境，促进其身心健康成长。对于农村中小学生来讲，由于父母外出打工，很多学生都选择寄宿制学校，从小就在一个陌生的环境中学习、生活，这对他们的心理健康状态也会产生一定的影响，因此，教师一定要多关心农村中小学生，做好心理健康教育和心理疏导工作，设定心理健康状况、问题的干预策略与方案，提高心理健康教育的有效性，促进农村中小学生品德形成、智力发展、身心健康的全面成长。

一、当前农村中小学生心理健康状况

（一）学习引发的心理健康问题

通过对当前农村中小学生的实际调查可以发现，很多中小学生认为学习属于一种较为艰苦的脑力劳动，在学习中缺乏自信心与成就感，再加上教师、家长对自己抱以太大的期待，导致中小学生存在较大的学习压力与负担，对学习存在一定的排斥与抵触心理，甚至会出现注意力不集中、烦躁不安、心神不定的情况。同时，很多学生无法找到适合自己的学习方法与技巧，无法合理规划学习和休息的时间，完全丧失了享受童年和快乐的权利，这不利于其身心的健康成长。

（二）人际交往引导的心理健康问题

每个人虽然都是独立的个体，但是每一个个体都需要融入集体活动中，对于中小学生来讲，他们每天都需要和教师、同伴交往，很容易因为人际交往引发心理健康问题。实际调查发现，如果学生无法和其他学生正常交往，缺少正常的交际方法，无法满足自身人际交往的需求，那么很容易出现心理问题。学生如果不能够被其他同学所接受、认同，很容易造成较大的心理压力，甚至会出现同伴攻击行为。

（三）个性心理引发的心理健康问题

每个人的个性特征都是不同的，但是中小学生很难掌控自己的个性特征，导致引发一定的心理健康问题，如出现不善于合作、不合群、自卑、自控力比较差等心理健康问题，这些都不利于中小学生的成长与发展。同时，由于人们的生活水平有所提升，很多家长过于溺爱自己的孩子，这会让个别中小学生形成以自我为中心的个性心理，不愿意接受、帮助他人，在日常学习活动中出现不合群、捣乱的行为。

二、农村中小学生心理健康状况的干预策略

（一）构建完整的中小学生心理健康教育體系

在中小学心理健康教育中，要想取得理想化的心理健康教育效果，学校、教师要构建完整的中小学生心理健康教育体系，让中小学生的心理健康教育活动能够顺利开展下去。学校要设立专门的心理健康教育机构与职责分工，构建以校长、管理者为领导的心理健康教育模式。学校、教师要围绕中小学生的心理特征，科学设定心理健康教育工作发展规划，围绕学校、心理健康部门、教师、学生之间的关系，精心选聘心理健康教育人员，在心理健康教育场地、设备设施、教育经费等方面给予一定的支持。同时，班主任与学科教师之间要相互配合。在以往的班级管理工作中，很多学科教师认为心理健康教育是班主任的职责，导致心理健康教育的效果不够理想化，因此，学科教师一定要意识到自身教育职责的重要性，在班主任与学科教师的合力教育下，力求取得高效化的心理健康教育效果。学校要利用学生社团来渗透心理健康教育，通过合唱队、特长班、广播站等渠道，传播心理健康教育知识，帮助中小学生正确疏导心理问题、心理压力、生活与学习压力，通过一些小常识与小故事来开展心理健康教育活动，真正构建心理健康教育合力。除此之外，学校还需要构建心理健康教育制度体系，把心理健康教育效果和职称评定、晋级加薪挂钩，这样才能够让教师积极投入到心理健康教育工作中，提升农村中小学生心理健康教育效果。

（二）强化农村中小学生心理健康教育队伍建设

在农村中小学心理健康教育中，学校要强化中小学生心理健康教育队伍的建设，心理健康教育属于实践性、专业性非常强的工作，但是目前农村师资数量与水平还有待强化，只有提升心理健康教育队伍的综合素质，才能让心理健康教育活动顺利开展下去。学校要提升农村中小学生心理健康教育中的专业化水平，从事心理健康教育的教师，一定要具备心理教育方面的从业资格证书，学校也要强化对心理健康教师的教育与培训，了解更多的心理健康教育方法与手段，这样才能够获得理想化的教育效果。同时，心理健康教师一定要和班主任、学科教师之间多互动交流，让心理健康教育成为一种常规性教育，有侧重点、有针对性地开展心理健康教育活动。学校需要强化对心理健康教育方面的校本教研，一定要以人为本，围绕农村中小学生的实际心理需求，合理、科学地设定心理健康教育课程与方案，把农村中小学生在生活与学习中遇到的难题作为切入点，利用共享信息平台、课题调研、培训讲座的方式分享优秀心理健康教育成果，这样才能够取得理想的教育效果。除此之外，学校还需要设定心理健康教育队伍的保障机制，明确教师的心理健康教育职责，科学设定心理健康教育评价体系，拓展教育者的心理健康教育视野。

（三）科学设定心理健康教育目标

在农村中小学教育工作中，要想让心理健康教育活动顺利实施下去，学校和教师需要科学设定心理健康教育目标，有目的性、有步骤、有计划地对农村中小学生开展心理辅导与疏导，以此来开发中小学生的潜能，调节其心理技能，促进他们的身心健康成长。在心理健康教育目标中，教师要培养农村中小学生积极、乐观的心理品质，不同年龄段的学生的心理需求与状况都是不同的，教师要针对不同年龄段的学生设定相应的教育目标。对于农村中小学低年级学生来讲，要尽快适应校园生活，了解班级规则与日常规范，具备一定的纪律意识、规则意识、时间意识，感知到学习的快乐，能够控制自己的感情与情绪，增强归属感与安全感。因此教师要在心理健康教育中，引导学生学会和教师、其他学生交往，适应各种社会角色，鼓励学生积极参与集体活动，拥有合群、乐观、积极的心理品质，能够准确表达自己的情绪，学会自主制定学习时间安排表，合理规划娱乐和学习的时间。对于农村中小学高年级学生来讲，教师要引导学生正确看待学习成绩，帮助学生学会分析问题、解决问题，面对困难要自主调整心态，学会合理释放心理压力与学习压力，正确看待自身的优点与缺点，学会尊重他人、接纳自己，增强情感体验与学习体验，促进身心的健康成长。

（四）合理设定农村中小学心理健康教育课程内容

农村中小学生心理健康教育工作，一定要合理设定心理健康教育课程内容。教师不仅要让学生主动学习知识、掌握學科技能，还要增强学生的社会适应能力、互动能力，为之后的社会生活奠定扎实的基础。在农村中小学心理健康教育工作中，教师不仅要关注中小学生的心理健康状况，还要实现智力发展教育与人格辅导教育的融合，培养学生的学习兴趣，构建积极的心理暗示，拥有较强的学习动力，这样才能够培养学生较强的意志情感，具备较强的团队合作精神、社会适应能力，这样才能够促进农村中小学生的身心健康成长。学校除了通过设置专门心理辅导室来开展心理健康教育活动，还要在日常教育中渗透心理健康知识，做好心理健康普查，围绕中小学生的实际情况，科学设定心理健康教育内容，尊重中小学生的个性化心理需求，激发学生的学习潜能。学校不仅要科学设定中小学心理健康教育课程内容，还要完善心理教育咨询服务，对于出现心理偏差与心理问题的学生，要及时进行保健与干预，培养他们积极的态度与心理，融入心理治疗、身体健康、学习辅导、心理发展等教育内容，构建完整的心理健康教育服务体系。

总之，在农村中小学心理健康教育活动中，教师要全面了解农村学生的心理健康状况，科学设定心理健康的教育目标、教育内容、教育方法，体现出心理健康教育的优势与作用，促进中小学生的身心健康成长。同时，学校要构建完整的心理健康教育体系，提升心理健康教师队伍的综合素质，让心理健康教育活动能够顺利开展下去，取得理想化的教育效果，全面落实素质教育理念。

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