借助英语分级读物渗透美育教育

王艳菊

摘  要：阅读英语分级读物是提高学生英语水平的有效途径之一，这种做法已经得到广泛认可并推广实施。但是，如何在阅读英语分级读物活动中培养学生的审美能力，渗透美育教育，需要教师在阅读活动的输入、输出阶段做一些相应的引导。

关键词：英语分级读物;美育教育;审美能力

席勒用书信体写成的重要美学著作——《美育书简》，提出通过审美自由活动来培养全面发展的完全的人。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出，学习英语能帮助学生形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。因此，英语教学不仅是教授一种语言工具，还需要在语言教学的过程中起到育人的作用。

审美能力的培养需要借助一定的载体实施。在英语学科中，阅读是学生学习语言的基本学习途径，选择合适的阅读材料至关重要。根据学生的心理、智力和英语阅读水平科学地定级，根据学生的阅读兴趣和阅读培养需求成体系推出的英语分级读物是学生课内外英语阅读的最佳选择。如果教师能有意识地引导，英语分级读物将是培养学生审美能力的有效载体之一。

审美能力主要是培养学生欣赏美，激发学生对美的感受力，并在此基础上内化为表达美、创造美的能力。下面笔者就结合英语分级读物谈谈如何渗透美育教育。

一、在画面中感受视觉美

英语分级读物都配有彩色的图画或照片来辅助解码英文句子所传递的信息。每一页图画和照片都非常讲究画面的色彩搭配、取景构图，并能表达出该页面英文的意思。当学生观察图片提取信息时，这些精美的图片能紧紧地吸引学生的注意力，在视觉上为学生提供美的盛宴。例如，科普类的英语分级读物中涉及大自然类的话题，学生阅读此类读物时，能足不出户，坐享自然之美;阅读故事类的读物时，精巧构思的画面色彩鲜艳，故事中的人物和动物形象可爱、惟妙惟肖，让人赏心悦目。

二、在听读中体验音律美

阅读英语分级读物之后，教师可以引导学生反复听原汁原味的录音，鼓励学生模仿录音中的语音、语调大声跟读，在听与读的过程中体验、感受英语特有的音律美和韵律美。学生通过长期坚持听、读、模仿大量英语分级读物配有的地道语音、语调的录音，能够形成纯正的发音。

三、在阅读中培养思维美

教师可以引导学生选择使用适当的思维导图类型，把阅读到的信息进行归纳总结：如主题明了，对某一类事物特征进行解释的科普类读物，可以使用圆圈图或者泡泡图;针对对比两者信息且两者信息有交叉的分级读物内容，可以使用双气泡图;如果是故事类的读物，可以使用流程图……在学生学会熟练使用思维导图梳理阅读的内容后，学生的思维可以从凌乱变得清晰、有条理，从而绽放出思维美。

四、在阅读后塑造心灵美

每本英语分级读物都承载着一定的表达意图。在阅读文本后，教师要引导学生思考作者的写作意图，挖掘文本的深层含义。例如，外研社出版的《多维阅读》第六级Living in Space一书通过对比人类在地球和宇航员在空间站中的不同，激发学生对宇宙的好奇心，对宇航员这一职业产生崇敬之情，从而树立远大理想。又如，《多维阅读》第三级A Crocodile Mother一书传递了鳄鱼妈妈的母爱。教师可以引導学生发现：动物和人一样，也是有家庭和家人的。我们应该珍视它们的生命，善待动物。学生可以在阅读中学习善良、勇敢、坚强、分享等，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

五、在内化后激发创造美

阅读完英语分级读物后，教师可以鼓励学生表演故事，内化语言。在表演的过程中，通过感知语言、发挥想象，借助肢体动作、面部表情、道具等，让图文表达的故事立体化;可以引导学生对故事类的文本进行续写、改写;还可以鼓励学生在阅读科普类的英语分级读物后，查找相关的科普知识，模仿文本的语言结构和配图方式，根据自己的英文水平，创作属于自己的英文读物;引导学生对英语分级读物进行二次加工，体验创造美。

六、在过程中发展习惯美

对于学生来说，英语分级读物之所以是合适的课内外读物，是因为英语分级读物是经科学、系统地规划，综合考量了学生的阅读兴趣、英文知识基础、英文阅读水平、年龄特点、心理认知等方面而推出的。学生可以通过专业的英语阅读测试平台，测试出自己的英文阅读水平等级，在海量的英语分级读物中轻松找到适合自己的读物。学生还可以在适合自己阅读等级的分级读物中，根据阅读兴趣再次精选读物。由于英语分级读物能精准地匹配学生的阅读需求，所以更易于培养学生的阅读兴趣，并养成英文阅读习惯。英国作家萨克雷说过，播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。我们相信，喜爱英语分级读物阅读的学生，更有助于培养学生的英语学科核心素养。

总之，英语教师可以借助英语分级读物，引导学生感受美、学习美、创造美，让英语学科教育成为全面育人的重要一环。

参考文献：

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