基于网络直播的线上授课模式在医学微生物学教学中的应用

阿孜尔古丽•阿布都克日木，阿布都哈巴尔•阿布都克日木，陈锋，张蓓，孜来古丽•米吉提，孙玉萍

（1.新疆医科大学基础医学院微生物教研室，新疆 乌鲁木齐 830011；2.和田师范专科学校理学院，新疆 和田 848000）

随着计算机科学技术的发展和网络信息技术的普及，人们在乘车、休息等碎片化时间利用手机、平板电脑等移动终端设备进行学习逐渐成为常态[1]。互联网的普及给教育领域带来很多便利，同时给教育模式的转变带来较大影响，从而不断提升教育教学方法与手段，虽然基于互联网的线上网络直播教学模式一直被提倡并运用于传统教学模式中，但教学任务重、学习内容复杂、老师网络直播授课经验不足、掌握教学节奏能力欠缺、学生层次不一、掌握能力和接受能力有限等原因，在医学微生物学教学中至今仍未运用过网络直播教学模式，即使运用也达不到预期的效果和作用。突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情使得网上在线教学成为疫情期间唯一教学方式，给高校的广大师生提出了新的挑战，但同时也加速了近年来一直进行的高等教育开放式教育教学改革发展[2]。

受新型冠状病毒疫情影响，各个大学未能按时开学，但教育部提出的“停课不停学”措施，使人们重新认识到网络课程、网上教学的重要性[3]。本研究主要探讨基于线上网络直播课的运用及其对学生的学习过程带来的新挑战、新变化和在此过程需要解决的问题。

微生物学是重要的生物基础学科，在生命科学重大基础理论和现代生物技术的形成与发展中起着重要的作用[4]。医学微生物学是基础课与临床课之间的重要桥梁学科。医学微生物学是临床医学、口腔医学、影像学、麻醉学、药学、中药学、护理学等专业学生必修且职业医师考试必考的基础课程之一。医学微生物学主要研究病原微生物的生物学特性、致病性、微生物学检查与防治原则等内容。各种病原微生物的微观图片和影像的展示可以让学生们看到微观世界中各种病原微生物的形态、结构、染色性和排列，给学生感性认识，对于理解和学习该课程具有重要的作用[5]，由于其研究对象病原微生物体积微小，肉眼观察不到，必须借助显微镜，且其种类多，致病性复杂，学生学习过程遇到的困难在课堂教学时间内不能完全解决[6]。因此，课外学生需要利用各种辅助教学手段，其中以慕课、微课较多，教师既可通过基于网络的课堂进行教学，又可在课堂外通过网络完成布置作业、批改作业、答疑等教学活动。学生除课堂学习外，课后可自主进行在线学习、完成作业、讨论协作、在线答疑等学习活动[7]。

目前在线直播也很受欢迎。本研究主要探讨常用的“腾讯课堂”的介绍与实际运用，腾讯课堂是腾讯推出的专业在线教育平台，聚合大量优质教育机构和名师的精品课程，打造教师在线教学，学生及时互动学习的课堂[8]。

1 在线授课流程及应用

网上搜索“腾讯”课堂即可进入下载和简介页面，该软件分为老师版和学生版。老师可使用腾讯课堂下载老师极速版，学生下载学生极速版，学生用QQ 号和微信号能直接登录观看直播，无需安装客户端也可运行。需要注意的是，无论教师还是学生下载时一定要根据自己的硬件对应选择，腾讯课堂支持Windows 系统、安卓系统、苹果手机macos系统[9]。

教师在线直播授课时用电脑版腾讯课堂。首先点击软件登陆，身份验证后创建课堂并命名，如医学微生物学。创建课堂后设置本次课堂内容并进入教室，需要回放本次授课内容时授课前可设置授课后回放，一般形成回放时间为24 h。设置完毕后进入课堂，上课模式可自行选择，如在线面对面直播、屏幕分享、PPT 播放等，根据课程内容及需要可自行选择。同时，为保证音频质量可以全拼分享与降噪功能，设置完毕后，通过二维码或分享网址的方式邀请学，学生可以通过教师分享的二维码或网址进入网络课堂。软件支持签到功能，上课前可以签到，有讨论区可与学生互动。老师只需要准备普通耳机即可，学生只需一部手机即可完成听课。

2 使用在线课堂授课后的体会

2.1 腾讯课堂听课媒介问卷调查 运用“腾讯课堂”进行在线直播的方式，学习医学微生物学课程以后对运用此软件在线上课的220名学生进行问卷调查，其中收回有效问卷214 份，回收率97.2%。问卷调查后发现学生用此软件在线上课基本上一部手机即可完成，听课方便，见图1。

图1 腾讯课堂听课媒介

结果显示，185 名学生选择用手机，占比86.45%，16名学生选择用传统PC机，占比7.48%，13名学生选择用平板电脑，占比6.07%。据了解，虽然16名学生具备通过手机听课条件，但他们仍选择用传统PC机听课，他们认为手机网速不稳定，可能随时会出现中断或关键时刻卡顿等情况，如果遇到这种情况可能无法跟上老师讲课节奏，影响听课的效果和效率，因此，联网的传统PC 机比较可靠，且屏幕大，视觉感舒适，可营造现场听课的氛围，方便做笔记。13名学生选择用平板电脑的原因是，他们认为平板电脑便携移动，屏幕尺寸大，适合听课，可以随时转移使用场所，比台式机具有移动灵活性，方便做笔记等优势。185名学生选择用手机的原因较多，有些学生认为家中没有联网的传统PC 机或者平板电脑，有些学生家里有传统PC 机，但没有联网，有些学生虽然具备了传统PC机听课的条件，但他们认为手机便携移动，具备灵活性，随时可以选择听课场所，能避免别人的影响。以上结果提示，目前互联网时代大部分学生不仅将手机作为通讯交流工具，且作为学习工具。

2.2 腾讯课堂的优势和满意度 调查表中关于“教育平台有哪些优势”的问题，根据学生的回答发现，214 名学生中114 名学生认为腾讯课堂教育平台有授课内容可回放的优势，占比53.2%，28名学生认为可以面对面互动，占比13.08%，24 名学生认为随时随地可学习，占比11.21%，见图2。

图2 腾讯课堂优势和满意度

根据数据可以分析，大部分学生比较关注课程的回放，学生认为医学微生物学是一门复杂且难掌握的课程，在学校传统课堂教学中的部分内容难以理解和掌握，网上直播课在某种程度上受时间和空间的局限性，所以对部分内容也难以掌握和理解，对于不理解的内容，如果没有机会跟老师沟通，可以通过重复回放进一步掌握和理解。13.08%的学生认为，腾讯课堂有“面对面互动”的优势，据了解这些学生对腾讯课堂上的“互动区”很感兴趣，他们认为这个“互动区”比其他网络教育平台和传统课堂教学占优势，因为老师讲课过程不仅能与学生通过提问方式进行互动，学生也可以对不理解内容，通过互动方式当场与老师沟通，如果时间不够通过互动区留言方式也可以解决上课期间不理解的问题，这意味着腾讯课堂不受时间的局限性，任何时候通过互动区可以互动，十分方便。11.21%的学生认为腾讯课堂有“随时随地可学习”的优势，这些学生认为，腾讯课堂不受时间和空间的局限性，上课时不论他们在什么场合均能按时听课，不受时间和地点限制，十分方便，因此值得推荐。

腾讯课堂结束后初步满意度调查发现193名学生表示满意，8 名学生较满意，13 名学生表示不习惯，满意度为93.93%。提示大部分学生能接受在线上课模式，教学过程讨论区互动活跃，提高了学生对学习的兴趣。授课不受时间与空间的限制，每个班合理安排授课时间有效建立了基于互联网的线上教学模式。

2.3 腾讯课堂存在的问题 根据“认为在线课堂存在哪些不足之处”的问卷调查，收回214 个有效问卷。其中131名（61.21%）学生提出在线网络学习费用问题；34名（15.89%）学生认为腾讯在线课堂与传统课堂学习差别较大，难以适应；36 名（16.82%）学生认为腾讯课堂杂音多，经常卡顿；14名（6.50%）学生认为腾讯课堂画质差，见图3。

图3 在线课堂存在的问题

以上研究结果提示，61.21%的学生考虑到腾讯课堂耗流量问题，他们认为没有无线网络条件的情况下，腾讯课堂网络费用很高，难以长期承受，因此，费用问题是腾讯课堂最大的不足之处。15.89%学生认为难以适应腾讯课堂，其认为传统课堂比腾讯课堂更让人舒适，有直接性，不受空间的制约，不懂的内容直接能与老师沟通，不存在任何障碍，因此，更倾向于传统课堂教学。16.82%和6.50%的学生认为腾讯课堂杂音多，经常卡顿，画质差，直接影响听课效果。杂音多，经常卡顿，画质差受较多因素的影响，如电脑、手机配置、网络环境、网速、信号、同一个平台听课人数的影响等，如果这些问题能解决可能不会影响腾讯课堂的效果和质量。虽然在学生眼中腾讯课堂存在以上不足之处，但大部分学生表示这些问题基本上不影响学习授课内容，特殊时期还是可以继续应用的。成熟、稳定的网络教学平台是混合式教学的基础，其安全、稳定、顺畅的运行才能保证混合式教学顺利开展[10]。

综上所述，将传统课堂教学、在线教学相结合，互为补充，既能兼顾课堂教学，又能满足学生的个性化培养，可作为一种新型的教学模式[11]，从事医学微生物教学的教师不仅要具备较强的理论知识，而且要具备教学技巧、较深厚的艺术文化功底。在教学过程中需要不断地探索，找出最新最有效的教学方法与手段或能有效利用现有的多种教育教学资源，提高教学质量。