“混合式学习”模式在中职会计实训教学中的运用

孙华

摘 要：伴随着教育体制改革的不断推进，借助互联网平台兴起的微课以及网课等网络教学模式也逐渐丰富起来，伴随着网络课程教学方式使用程度的不断加深，在中职会计实训教学中也产生了比较大的变化，如何把传统模式下的课堂教学方式与网络资源进行有效整合进而激发学生的学习兴趣，实现比较好的课堂教学效果迫在眉睫。基于此，教师可针对如何把“混合式学习”模式融入中职会计课堂实训教学中进行详细探讨。

关键词：混合式学习;中职会计;实训教学

中圖分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0011-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.004

混合式教学模式是建立在传统教学模式和网络学习模式基础之上的两种学习模式，传统教学模式和网络学习模式相比各有各的优点，传统教学模式能够在课堂上帮助学生营造一种学习氛围，给学生带来比较好的课程体验，促进学生更好融入课堂当中，网络学习模式依托互联网平台，学生在网络学习中可以利用互联网资源共享特点，为学生带来更加广阔的信息资源，开阔学生的视野。混合式教学模式能够同时兼得这两种模式各自的优势，采取线上自主学习、线下课堂教学结合的教学模式，在进行教学的过程中发挥教师引领课堂的作用，让学生在学习的过程中能够充分发挥出自己的主动性、创造力和想象力。

一、“混合式学习”模式在中职会计实训教学中运用的可行性分析

在以往，教师受传统教学模式的影响比较大，落后的教育观念严重阻碍了教师教育质量的提升。教师在对学生进行课堂教学时往往采用“满堂讲”的传统方式，学生在课堂中往往处于被动地位。特别是由于传统课堂教学中每节课的上课时间是固定的，学生在上课过程中几乎没有太多的机会把所学到的理论知识进行社会实践，导致学生空有理论知识却缺少实践经验。除此之外，学生在固定课堂时间的情况下，没有时间与身边的同学和教师进行交流互动，不能够及时与教师探讨课堂学习中遇到的问题并解决问题，这也造成了学生不能及时把在课堂学习过的知识进行巩固和落实。

在传统教学模式中，教师是课堂教学节奏的主要主导者，其课堂授课方式一般是在讲台上讲解教材理论知识点，而学生主要坐在讲台下沉默地听着。学生有没有真正地参与到课堂中，有没有融入课堂当中跟随教师节奏一起学习，教师也不会进行关心。这样的教学模式让学生在进行学习时是处于被动地位的。但是在学习的过程中我们应该把学生放在主体地位，不应把知识点强加于学生。这样被动的知识接受过程只能完成教师的教学任务，对学生学习知识而言往往没有好处，也很难达到最佳的课堂教学效果。

而“混合式学习”是在传统教学的基础上将信息化教学方式和传统教学模式进行融合，是一种创新型的教学模式。利用“混合式学习”的教学方式对学生进行课堂教学，不仅增加教师在课堂上与学生的交流互动，及时地了解学生在学习过程中存在着哪些问题，还可以及时帮助学生解决遇到的问题。并且依托互联网平台这个大的学习环境，可以把教学任务仔细地落实到每个学生的身上，结合学生的实际情况，具体情况具体分析，根据不同学生的特点制定出不一样的教学方式。如此教师不仅可以与学生在仅有的课堂时间上进行沟通，在课后也可以利用网络通信工具与学生进行交流，解答学生的问题。而且学生也可以自己利用网络进行资源查找，学习自己感兴趣的知识或技能。同时，教师也可以学习不同教师的教学方式，与教学经验丰富的教师进行沟通，不断提高自身的专业性，改进自身的教学模式，探索出更加有趣的吸引学生兴趣的教学方式。在“混合式学习”中，教师往往会针对学生各自出现的问题进行单独指导，学生在自主学习的过程中也可以随时向教师对自己所学习的知识点和问题提出看法，教师再对学生进行反馈和解答。这样的教学方式可以让教师和学生双方进行良性互动，使得教师的教学能力和学生的学习积极性都能够得到提升，达到良好的教学效果。

二、如何有效实现“混合式学习”模式在中职会计实训教学中的运用

（一）制定出合理的中职会计实训教学目标

会计专业在大多数的中职学校中均有开设，并且属于比较热门的专业。当今社会的潮流是会计往信息化发展，许多企业在招聘过程中对会计从业人员的基本专业技能和职业素养的要求也变得越来越严格。但是目前大多数中职学校毕业的会计专业学生只掌握了会计的理论知识，缺乏实际工作经验。通过“混合式学习”模式在中职会计实训教学中的应用，可以在实习过程中激发学生的学习兴趣，帮助学生尽快熟悉具体的工作流程，并且可以针对不同的会计知识提供不同的工作流程，这大大提升了会计教学的教学质量。在会计实训中，教师可以利用多种交流工具与学生进行交流和沟通，如利用QQ群、微信群或者钉钉等其他通信工具在网络上进行沟通。“混合式学习”的新型教学模式让师生间的沟通变得十分方便和通畅。大多数中职学校开设的中职会计实训课程涉及非常多的知识点，并且对学生许多方面的能力提出了要求，教师应结合具体的课程标准，合理设计好会计实训过程中所能达到的教学目标。

例如，在实际的教学过程中，教师在课堂开始之前可以首先借助比较简单的知识引领学生进入课堂，提升学生在实训过程中的建账、记账综合能力。再结合大多数公司会计人员岗位所需具备和掌握的素养和能力，把企业要求贯穿整个实训过程中，帮助学生成为更符合企业标准的会计人才。其次，教师要注意观察学生的一举一动，一旦发现学生出现类似的问题，教师要耐心地对学生所遇到的问题进行详细指导，引领学生树立起正确的职业观和金钱观，更好地掌握实训中的重点和难点。中职会计实训内容应该把重点放在审核会计凭证、建立会计账簿、财产清查这几个重要方面的学习上。在实际的操作过程中，在进入企业之前，学生应该要收集好企业的各种信息，要对目标企业的财务情况进行比较全面而具体的分析。在财务核算的过程中，应该要做到严谨且一丝不苟，杜绝出现错误的情况。教师在进行实训教学时不仅要对学生传授会计理论知识，还应结合具体的会计知识，对照初级会计专业技术资格考试大纲的要求，安排具体的实训，帮助学生在初级会计专业技术资格考试中可以更快地调动会计知识。

（二）完善实训过程中对教学活动的具体设计

“混合式学习”课堂的教学特色主要体现在教师与学生的互动教学这一方面，师生之间的互动教学体现了“以人为本”的教学理念，这对学生的自主学习能力提出了比较大的要求，但这更有利于激发学生学习兴趣，让学生能够发挥出自身的学习能力和水平。中职会计实训课程教学体系中，教师往往不会采用学生全程依赖自己讲解的方式来进行授课，而是要采取让学生进行自主实践的方式来进行学习，鼓励学生主动接受知识。

互动教学设计在教学中能够产生比较大的影响，这种教学方式不仅可以体现学生学习的主体性，还可以更好地引导学生去主动学习自己感兴趣的知识，帮助学生树立目标，加深学生对知识的记忆。教师要清楚认识到自身在实训环节中的引导作用，只能在适当的时刻给予学生简单的提示，不能参与或干预学生的学习方式，要让学生主动进行学习，主动吸收知识。

在中等职业学校会计专业教学标准中提出，学生在学习的过程中应该提高自己的职业素养、专业知识及技能水平。因此，教师在教学过程设计中要重点针对这三个方面去设计教学方式。教师可以在课堂教学过程中通过组织学生进行小组合作、自主探究的方式进行创新和发展，鼓励学生动起手来进行对所学知识的相应实践，通过实践操作提高思维能力，丰富实践经验。在教学的过程中，教师要根据教学内容制定出符合学生学习习惯的教学方式，注重对基础知识的培养和教授，只有基础知识扎实，在往后的工作中才不容易因为细节问题出现纰漏。教师还要适当地进行知识的迁移和拓展，帮助学生把所学知识建立一个系统的知识体系，加深学生对所学知识的理解。教师在进行课堂教学时要注意知识的循序渐进，对待所教授的知识应该是从简单变得越来越难，这样的教学方式符合学生的思维发展，学生接受知识时就会变得就比较方便。

教师在教学的过程中还应该加强师生间的互动交流以及学生之间的互动交流。师生之间的沟通交流可以拉近师生之间的距离，使学生更容易把教师当朋友。朋友般的师生关系可以让学生更容易对教师倾诉自己在学习上遇到的问题，这对于学生的学习存在一定的好处。学生之间的沟通交流可以增加班集体的凝聚力，可以促进学生双方的共同进步。同时，学生之间的沟通可以让学生之间进行优势互补，可以发挥榜样示范的作用，帮助学生成为更好的人。

此外，在会计实训教学课程设计中，也有一些地方是教师应该格外注意的。例如，在设计教案的过程中，教师就需要格外的注意，因为教案是一种比较具有特色的文件，不同的教师其授课的风格也是不同的，并且在课堂上教学的习惯也是不一样的，每个人的教案具有每个人的特色。所以教师在利用“混合式学习”进行中职会计实训的教案设计时，要注意把一些课堂教学的重难点进行凸显。

教师在进行课堂教学的过程中，可以先抛出一些能够引起学生进行思考的例子和问题，让学生可以结合自己的理解进行思考。然后教师再让一部分学生在课堂中分享自己对例子和问题的想法。比如，在学习会计账目核对这一课程时，教师可以提出一些重点问题，并引导学生通过自己的理解去借助网络进行相关知识的学习和储备。让学生主动进行学习并进行思考对学生知识的掌握可以起到很大的积极效果。当学生带着问题去主动学习的时候，自学的效果往往是最好的。教师在组织学生进行自学之后，还可以组织学生在课堂上自行组成小组，并根据课堂教学的不同重点进行分配，让小组内对问题进行讨论，每个小组可以负责某一重点问题，在小组商讨结果出来之后再进行小组展示，这样各个小组之间就能够进行互相学习。教师在对知识进行讲解的时候，也可以尽量采取一些陈述性的句子，不仅让学生明白这个知识点具体是什么，更让他们了解到是为什么，让他们有自己的思考。

（三）不断对教学资源的设计进行优化

教师在进行教学内容设计的过程中，要努力做到参照好课程标准，严格按照课程标准来进行授课。在线下的课堂讲解和网络课堂讲解的过程中，教师要努力丰富课程资源，并且把现有的资源充分利用起来，帮助学生进行学习。在对具体的课程进行正式上课之前，教师要努力做到把本次课程所需要的教学计划以及相关的教学资源在QQ群或者微信群中向学生公布，有些需要提前预习的部分教师可以组织学生在上课之前在线上自主完成，鼓励学生主动运用教师提供的网络学习资源，提前对本次课的教学内容进行充分预习，在学习的过程中要努力思考自己真正需要和掌握的东西是哪些，并加强在这些方面的学习。

例如，在网络技术高速发展的时代，在教学资源的利用过程中，要充分发挥起网络的巨大优势，利用好网络资源共享的特点，让学生在任何时间任何地点都可以自由地接收知识。所以，教师应该设计一个比较完善的网络知识体系来供学生参考和学习，在这个知识体系中定期更新最新的网络教学资源，让学生各取所需地下载和学习，并且可以在这个网络知识体系之中设置一些跟课程内容配套的练习题，把学生划分成各个小组在网络上进行交流学习。教师可以把资源放在群组中，一个群组中的学生可以共享共同的学习资源，假如有的学生自己发现了比较好的资源，也可以通过网络知识体系平台进行分享，供更多学生进行学习。

在学习和教学的过程中，教师也要和学生一样加强新知识的学习，掌握好自己应该具备的专业知识，提升好自己的能力。教师应该完善在教学过程中所需要的软件设计，指导学生进行操作和学习。有条件的情况下教师可以带领学生到机房操作，并进行一一指导培训，帮助学生可以更好地适应“混合式学习”的思路。

（四）健全教学评价体制

在中职会计实训的教学过程中，可以适当建立起一套完善的评价体系。教师可以对学生的会计实训情况以及线下课堂和网络课堂上的表现进行具体评价。好的评价才能够帮助学生得到更好的进步。教师可以借助评价体系分析学生自身的学习能力和积极性，如果发现问题可以及时帮助学生进行改正，保证“混合式学习”在会计实训中的效果。

例如，我们可以采取多种评价途径来进行评价。教师可以在平台上帮助学生进行自我评价，让学生根据自己在平台上的学习情况对自己进行详细的评价，总结自己的优点和缺点。在小组合作完成项目的时候，组员可以客观地根据自己在合作的过程中对别人的观察和意见进行评价，在评价的过程中，可以通过与其他同学的对比发现自己的优缺点，找到自身和其他人的差距，从而更好地帮助自己进步。

学生在进行知识学习的过程中往往是借助平台来进行学习的，许多平台都拥有自己特定的评价机制，学生在平台上学习之后，平台会自动对参与学习的学生进行数字化的评价。数字化的评价是比较客观和准确的，这样综合多方面的评价就能够使得评价机制和体系更加合理和科学。学生可以根据平台提供的数据来清楚地认识自己，并及时改正自身的缺点，帮助自己成为更好的人。

三、结语

综上所述，随着社会的不断发展，企业对会计职位提出的新要求，中职会计实训教学的改革是十分有必要的，对之前的传统教学模式进行改变而采取新兴的混合式学习模式是当前的大趋势。教师应制定出合理的中职会计实训教学目标、完善实训过程中对教学活动的具体设计、不断对教学资源的设计进行优化，健全教学评价体制，这样才能更好地发挥出“混合式学习”方式在中职会计实训教学中的巨大优势。

参考文献：

[1] 陳朱斌.“混合式学习”模式在中职会计实训教学中的探索与实践——以《现金支票的填制》教学为例[J].福建电脑，2017（4）.

[2] 陈佩佩，陈莹.“混合式学习”模式在中职会计课堂中的应用[J].纳税，2020（1）.

[3] 梁婧.“混合式学习”模式在中职会计实训教学中的探索与实践[J].科教文汇（上旬刊），2019（2）.

[4] 黄静闽.“混合式教学”模式在中职会计实训教学中的探索与实践[J].今日财富，2020（24）.

[责任编辑 胡雅君]

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