浅析激励策略在初中物理教学中的应用

王芳兰

摘 要：物理是一门比较抽象且逻辑性较强的学科，对学生的理解能力、思维逻辑有一定要求。然而，初中生思维缺乏逻辑性，在遇到难点时容易产生畏难情绪，导致学习效果不佳。基于此，在初中物理教学中，教师应采取有效措施帮助学生建立物理思维。激励策略既符合初中生的心理发展趋势，也符合物理教学的实际情况，具有较好的应用价值。本文主要对教学现状以及激励策略在教学中的应用进行了分析，仅供参考。

关键词：激励策略;初中物理;思维能力

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.048

随着新课程改革的不断深入以及素质教育的不断普及，教学远非传统意义上的知识与技能的传授，更重要的是学生思维能力的培养以及主观能动性的发挥。基于心理学的角度分析，任何人做事情都是有动机的，而且需要外界持续刺激，才能保证人们参与活动的动力。从这一角度来看，激励策略的应用具有可行性，通过激励让学生从被动学习转变为主动学习，充分调动学生的主观能动性，培养学生自主探究能力，为日后物理知识的学习打下良好基础。

一、初中物理教学现状分析

物理是一门具有系统性科学体系的学科，对学生科学精神的培养具有重要意义。初中物理知识比较重逻辑，过于理论化的知识点导致学生在学习时比较吃力，加之教学模式过于单一，课堂教学氛围比较沉闷，使学生学习物理的兴趣不高，长此以往，就会降低学生学习物理的积极性，影响学生物理学习成绩[1]。概括而言，初中物理教学现状可以归纳为以下几点：一是传统教学理念与教学模式的影子较重，初中物理知识教学以灌输式教学为主，未能体现出学生的主体地位;二是大部分学生在学习物理时存在畏难情绪，未能摆正学习心态，心理压力较大，在学习物理知识时带着较重的心理负担，进而影响到学习效果。

二、激励策略在初中物理教学中的应用必要性

（一）有利于提高学生学习物理的兴趣

激发学生对物理的学习兴趣，是初中物理教学应用激励策略最重要的意义之一。初中是学生接触物理的初级阶段，还未形成物理思维，所以在物理学习上比较吃力，加之物理本身就是一门比较抽象的学科，其内容以入门知识为主，概念性内容相对较多，容易让学生感到枯燥、乏味，进而失去学习物理的兴趣[2]。而激励措施的应用，可以给学生眼前一亮的感觉，在充分尊重学生主体地位的基础上，通过活动、物质、语言等形式，让学生体会到学习物理的成就感与乐趣，进而提升学生学习物理的兴趣，并在此基础上提高物理学习效率与学习质量。

（二）有利于加深学生对物理知识的理解

初中物理知识学习不仅要求学生具有较强的思维逻辑性，而且也要求学生具有良好的形象思维。很多学生在刚刚接触物理知识时，会因为思维逻辑难以转换，导致知识点理解存在误差、偏差[3]，因此教师要注重学生思维逻辑性与形象思维的培养。而激励措施的应用有益于学生思维能力的培养，并且还可以提高学生的自主学习能力。此外，激励措施的应用也为学生创造了发挥空间，充分调动了学生的主观能动性，让学生主动地投入物理知识的学习中。

（三）有利于促进师生互动

在传统的教学模式下，教师处于主导地位，学生只能被动地接受知识，同时师生之间的互动停留在课堂提问上，且互动多是由教师发起，这无形中影响了教学效果的提升。而激励策略的应用促使师生之间的互动次数、互动机会明显增多，互动也不再是单一的教师输出、学生接受的形式，学生也可以主动发起互动，这样可以建立起更加牢固的师生互动关系，进而营造更加积极、活跃的课堂氛围，让师生之间的关系更加融洽，为学生创造更加自主、和谐的学习环境[4]。

三、激励策略在初中物理教学中的具体应用

（一）目标激励策略的应用

目标激励指的是通过设立教学目标来激发学生的学习动机，进而提高学生学习积极性与自主性。目标激励是初中物理教学中一种常见的激励策略，该策略的应用关键在于目标的设立。一般情况下，在设立目标时要遵循以下几点：一是注重目标设立的适切性，即目标的设立要围绕学生学情与教学现状，结合“最近发展区”理论来科学设立，避免目标过低让学生失去挑战性，降低学习兴趣，也避免目标过高导致学生压力太大;二是層次性，既要照顾初中学生思维发展的延展性，也要照顾到不同个体之间的差异;三是生成性，目标的设立应是动态的和开放的，可以在具体实施的过程中不断调整。总之，激励目标的设立，要符合学生的个人发展，并且具有一定挑战性，促使学生通过努力就可以达到目标。目标激励策略可以让学生在学习过程中获得成就感，建立学习物理的信心，不断挑战更高的目标。

（二）过程激励策略的应用

过程激励也可以称为课中激励，简言之就是在教学的过程中应用激励策略。过程激励策略有很多种，包括榜样激励、情感激励、竞赛激励等，其中应用最为广泛的是竞赛激励。竞赛激励，即利用竞赛活动形成竞争氛围，利用学生的好胜心调动学生的主观能动性，使其顺利地完成学习任务。竞赛激励策略的应用重点在于竞赛内容的制定，一般情况下竞赛内容即课堂教学内容。在初中物理教学中，课型主要包括三种，即新授课、复习课以及讲评课，不同课型的内容侧重点不同。在应用竞赛激励策略时可以适当与其他教学形式相配合，学生既可以采用个体形式参赛，也可以以团队的形式参赛。需要注意的是，在应用竞赛激励策略时要合理制定竞赛内容、规则、要求等，并事先告知学生，给学生一定时间准备，之后按照既定的程序展开竞赛。在此过程中，教师要注重教学节奏的把控，对学生的思维导向进行正确引导。

（三）评价激励措施的应用

评价激励策略要贯穿整个教学，尤其是课末的总结性评价更为重要。在课末的评价激励措施中，教师要结合课上教学的实际情况，对教学过程中表现好的学生进行激励性评价，并对每一名学生的学习结果进行客观评价。需要注意的是，评价激励措施的应用不仅要对学生的学习情况、学习结果进行客观评价，还要对学生在教学过程中的表现进行科学评价;不仅要提高学生的物理学习水平，还要格外关注学生在物理学习过程中表现出来的学习态度与情感。同时，在应用评价激励措施时，教师要尽可能用丰富的语言进行评价，如“积极参与到物理教学活动中”“善于与同伴交流”“动手能力较强”“可清晰准确地用物理语言表达自己的观点”等，用多样化的评价语言，提高评价激励措施的应用水平，让初中物理课堂焕发生机与活力。此外，课末评价激励还要注重对学生课后思维的引导，激发学生的思想火花，让学生带着问题走出课堂，为后续学习打下基础。

（四）情境激励措施的应用

初中生正处在青春期，周围环境对其自身情绪有很大影响，而其自身情绪又会影响到学习状态、学习态度。在传统教学模式下，课堂教学氛围相对比较枯燥、乏味，会严重影响学生的学习状态与学习态度。所以，初中物理教学中应更注重为学生营造生动、活泼的课堂教学氛围，而情境激励措施的应用便可以实现此种教学氛围的构建。首先，在课堂导入阶段，教师应将本节课的重点内容，通过多媒体直观地展示在学生面前，吸引学生注意力。之后，教师可以再利用视频、音频、图片等形式，进一步向学生展示知识点的内核，并抛出问题，以此来激发学生的求知欲，使其自主进入探索知识的学习过程中。最后，教师要结合教材内容以及教学目标，对学生进行引导，使其掌握基本知识点。通过情境激励，教师可以为学生营造生动、直观、趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，进而提高教学的质量和效率。

（五）鼓励激励策略的应用

对于初中生而言，教师的鼓励对于学生的成长很重要，甚至可以成就一个人。因此，在教学的过程中，初中物理教师要善于运用鼓励激励策略，通过合理的、多方面的鼓励方式增强学生面对物理学习时的信心，培养学生敢于探索的勇气。初中物理知识教学涉及很多物理实验，因此教师要通过物理实验向学生展示一些现象、介绍一些定理，让学生通过参与物理实验更加透彻地了解物理知识，并运用物理知识解决实际生活问题。同时，教师应利用好实验教学，鼓励学生自己动手完成实验，引导学生勇于尝试，在学生遇到疑难问题时要引导他们自主地思考解决办法，最终解决问题。

四、结语

总而言之，在初中物理教学中应用激励策略，既符合初中生的心理特点与学习能力发展曲线，也符合新课标与素质教育的要求，更契合物理教学的实际情况。所以，教师应重视并充分发挥出激励策略的作用，让学生在初中物理课堂中体会到成就感，进而建立起学习物理的信心，提高对初中物理的学习兴趣，以更加积极饱满的学习态度面对物理知识。在本文研究中，详细介绍了目标激励策略、过程激励策略、评价激励策略以及情境激励策略在初中物理教学中的具体应用，旨在进一步提高激励策略在初中物理教学中的应用效果。

参考文献：

[1]   陈百玉.初中物理教学中实施激励性教育的策略探究[J].新课程（中旬），2019（9）：238.

[2]   林朝阳.谈初中物理教学中“弱势学生”激励策略[J].高考，2019（5）：154.

[3]   周煜.初中物理课堂教学情感激励策略实践研究[J].中外交流，2019（30）：165.

[4]   华红.浅析实验教学在初中物理教学中的應用策略[J].考试周刊，2020（18）：129.

[责任编辑 万淑蕊]

3945501908239