小学语文作文教学中存在的问题与对策

张永萍

摘 要：作文是小学语文学习中的重点，学生的作文水平不仅影响着语文成绩，还关乎学生语文素养的高低。小学语文教学中作文教学是一个重难点内容，很多学生学习起来会觉得比较困难，教师在作文教学中也苦于没有良策，本文对小学语文作文教学中存在的问题进行了分析，并提出了优化作文教学的对策，以期能够为小学语文教学工作者带来一定的帮助。

关键词：小学;语文作文教学;问题;对策

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.052

新课标要求小学生的写作要尽量贴合学生的生活实际，要引导学生将自己的真情实感在作文中表达出来。但是现阶段很多小学语文写作教学却并不完全符合这一要求，因此小学生在语文写作中就会频繁出现问题，所以小学语文教师就要不断探索教学方法，从而找到能切实提高学生作文水平的教学途径，进一步提升小学生的语文写作水平。

一、小学生语文写作教学的重要性

（一）有利于学生内在品性的塑造

小学阶段是学生学习的基础阶段，也是学生人生观、价值观以及世界观形成的初始阶段，在这一时期进行语文写作能力的培养有利于对其内在品行的塑造。语文作文是学生认识自我、世界，并进行创造性表述的一个過程。不断地对作文写作进行加强，可以使学生的内心世界得到丰富，在潜移默化中塑造学生的内在品质[1]。

（二）有利于学生语文综合能力的提升

在语文写作的学习和练习过程中，学生需要不断去学习更多的词汇、句子以及写作素材，并通过写作训练学会对字词、句子以及素材的运用，这就会在无形中提高学生的语文综合能力。

二、小学语文作文教学中存在的问题

（一）作文教学中没有将学生的主体位置凸显出来

现阶段很多教师在语文写作教学时都是先给学生布置一个作文题目，然后对题目意思进行讲解，接下来让学生进行写作[2]。但是这样的写作方式对于学生写作能力的提高是有限的，也无法将学生的主体位置凸显出来，只会让学生长期处于一个被动的学习状态，认为写作学习只是完成教师的任务，学生的写作兴趣不能被激发出来，写作教学的效率和质量自然也就得不到提升。

（二）语文写作教学过于模板化

写作是小学生语文学习的重点内容，通过写作可以帮助小学生对所学到的词语和语法灵活运用，在写作的过程中对自己所学的生字、词语进行进一步巩固。语文写作是学生除了语言外表达情感的一种途径，可以促进小学生思维能力和想象能力的发展。但是现阶段很多教师在进行语文教学的过程中，因为学生对于写作技巧和方法的掌握不够理想，便会采用固定写作模板以供小学生进行作文写作，学生根据教师提供的模板进行作文写作，这样做是可以为小学生提供写作思路，但却限制了小学生的想象力和思维能力。

比如，教师在让学生进行《我的妈妈》的作文写作中，有的教师会直接给学生一个固定的写作模板，让学生在作文的第一段重点描述妈妈的性格和外貌特征，在第二段的时候让学生描述一件发生在妈妈和自己身上的事情，在作文的最后一段再对妈妈的特点进行总结。学生按照这样的教学模板进行写作不会出现大的错误，但是却会导致学生写出的作文内容同质化现象严重，不利于学生将自己的独特构思表达出来。

（三）作文教学中重数量、轻质量

部分教师在教学过程中，会让学生按照考试的写作要求进行写作，以达到让学生掌握写作技巧的目的，在作文题目和内容的布置上也会限制内容和字数，而对于小学生来讲，这样的要求反而会使其在写作过程中出现情节拖沓的现象。还有部分教师在语文写作的教学中，存在着错误的教学观念，认为只有学生多进行语文写作的练习，才能提高语文写作水平，就会要求学生每天记日记。但是小学阶段的学生在进行写作时技巧性不高，写日记就成了任务，而不是学生真实思想感情和想法的表达，时间久了部分学生甚至会出现对语文写作抵触的情绪。教师应该明白让学生进行写作的目的不是追求写作的数量，而应该是追求写作的质量，因此要尊重学生的天性，多对学生进行鼓励，让学生尽情发挥自己的想象力和思维能力，乐于将自己的所见、所闻以及所想用自己所学习的语法和词语，写出好的作品[3]。

（四）作文评价不够科学

小学生的内心还是比较敏感的，对于教师对自己的评价也就显得格外重视，但很多教师只会进行模式化评价，这样的评价并没有针对学生写作中出现的问题和精彩的地方给出针对性的评论和肯定，学生也就无法发现自己的优缺点，并做到扬长补短，语文写作水平得不到提升。此外，部分教师会在批改完作业之后当堂讲读一些比较好的作文，并对一些不好的作文进行批判，长此以往，就会导致语文作文学习两极化现象严重，造成很多学生丧失写作兴趣。

三、提升小学语文作文教学效率的对策

（一）激发学生进行作文写作的欲望

学生有一定写作欲望时，写作出来的作文才是有真情实感的好文章，才能够引发读者的共鸣。因此，教师在教学过程中，一定要将学生的主体地位凸显出来，激发出学生的写作欲望。在选择写作题目时一定要结合学生的实际情况和生活经验，这样学生在写作的时候才不会出现“无米可炊”的现象。比如，教师可以让学生写《最难忘的一件事情》，学生在平时的生活中会遇到很多让自己难忘的事情，因此在写作时就会有素材可写，可能部分学生也会出现不知道如何选择写作内容的情况，这时教师一定要多和学生进行沟通和交流，并引导学生进行写作内容的选择，帮助学生写出更有意义、有观点的文章。

（二）写作内容要具有开放性

部分教师在作文教学中过于模式化，或者要求学生严格按照自身给定的题材和内容进行写作，这样就会导致学生创作出来的作文缺乏新意，没有特色。为了改变这一教学现状，教师应引导学生将自己在生活中的所见所闻、所思所想通过文字的形式自由表达出来，在写作内容上也不必过于拘泥教材内容，可以让学生围绕自己在生活中发生的事情进行写作。此外，部分学生写作的文章在内容上较为枯燥单一、缺乏深度，究其根本还是学生的写作视野不够开阔，阅读量和社会实践较少[4]。因此，在作文教学过程中教师一定要引导学生在平时做好对素材的积累工作，通过对生活中的奇闻趣事、琐碎小事仔细地进行观察，逐渐形成自身独到的想法，之后再通过作文将自己的所思所想表达出来，这样写出来的文章才是学生自身感情和思想的真情流露。

（三）带领学生走入生活

只有生活充实，写出的文章才会感情细腻、与众不同。因此，语文教师可以多带领学生走入社会，深入到生活当中，让学生能够对世界、生活有更深入的了解，学生只有对生活本身有自身更为独特的见解和领悟，才能创作出更好的文章。教师还可在阳光明媚的春天带领学生去郊游，去野外看看花儿和草儿，蓝天、白云，去感受春天的气息，之后再安排学生写一篇关乎郊游的文章，题目内容不限，学生因为已经见识过美丽的景象，并在其中获得了一定的感情体验，因此在写作时就会文思泉涌。

（四）通过阅读提高学生的语文写作能力

很多小学生之所以存在着写作困难，还有一个重要的原因就是小学生的阅读量不足，在写作时头脑中没有更好的写作素材，组织语文故事时也会语言匮乏，这种情况对于语文写作来说是非常不利的。因此，教师一定要通过多种渠道不断增加学生的课外阅读量，才能让学生在阅读的过程中，掌握到更多的词汇量和作文素材，帮助学生进一步提高自己的写作能力。在进行课外读物的选择时，要为学生推荐他们感兴趣的优秀课外读物，选择的内容还要尽量贴合课堂教学内容。此外，还要注意对作文素材的积累，教师可以让学生准备一个课外阅读积累本，但积累不是说让学生将其抄写上就行，而是要对文字真正理解，并能通过自己的积累写出类似的文字，这样才能够进一步提升学生语文写作水平。

（五）对作文评价方式进行改进

传统的语文作业批改中，教师对于学生作文的批改过于详细，评语却只是简单的系统性评语，这种评价方式本身就存在着一定的弊端，限制了学生发现问题和改正问题的能力，因此教師一定要适度进行作文批改，要将重点放在评语上，而不是文章中的错误地方。学生作文中出现错别字、语句不通顺的现象时，可以在评语中写“文章中存在个别错别字以及语句不通顺的句子，等着你去找到它们并改正哦”，这样的评语既可以让学生认识到自己写作中的不足，鼓励性的评语也不会让学生受到打击，教师不直接将学生错误之处标示出来，而是让学生自己对自己的文章进行通读纠错，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

四、结语

对于小学生来讲，语文写作能力的培养非常重要，关系着小学生今后整个语文学习能力的发展，因此教师一定要对现阶段语文作文教学中存在的问题进行分析和总结，并找出相应的解决方法，进一步提高小学生的语文写作能力，为其今后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 杨甲秀.小学语文作文教学中存在的问题与对策分析[J].考试周刊，2021（5）：45.

[2] 李隽.浅析小学高段语文作文教学中存在的问题及对策[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：517.

[3] 王泳杞.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：697.

[4] 邓杰.小学语文作文教学中的问题分析与对策探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（23）：44.

[责任编辑 薛晓静]

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