高中思想政治核心素养的培养策略

杨昭

摘 要：课堂作为教学环节中最为重要的组成部分，是进行新课程改革、落实核心素养的关键途径。在高中政治新课程背景下，教师必须要对传统的浅层化教学模式进行深化和拓展，逐渐过渡到“素养教育”，最终实现学生的全面发展。但在具体实践中，高中思想政治教学中核心素养落实存在诸多问题，严重制约了政治新课程改革的需求。本论文针对核心素养背景下高中思想政治教学现状进行了简要分析并提出了针对性的优化策略。

关键词：高中思想政治;核心素养;培养路径

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.061

核心素养是对素质教育、三维目标的深化、升级，培养学生能够适应社会生活、社会发展的一种能力，旨在实现学生的全面发展。针对高中思想政治这一学科来说，学科素养背景下要求教师在组织和开展课堂教学时，应紧紧围绕“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大学科素养，优化教学设计，真正实现政治学科“立德树人”要求，最终促使学生在学习中获得自身全面发展。

一、高中思想政治核心素养落实现状

（一）教学内容浅层化

思想政治新课改背景下，教师在优化课堂教学、促进政治核心素养落地的过程中，必须要对教学内容进行优化和改进。但在调查中发现，当前高中政治教学内容还存在明显的浅层化现象。教师基本上都是按照教材中的内容，按部就班进行知识灌输，忽视了政治学科的特点，并未对教学内容进行有效拓展和延伸。在这种情况下，致使高中思想政治教学内容片面、浅层，难以促进政治核心素养的落地。

（二）教学方法单一

有效的教学过程是影响政治核心素养落地的关键性因素。但在具体的课堂教学实践中，教师在开展教学时，片面关注知识传授，并且将“知识讲解和灌输”作为唯一的教学手段，忽视了学生的学习诉求。也有的教师盲目使用现代化教学手段，致使高中政治课堂虽然氛围比较活跃，但并未达到实质性效果。之所以出现这种情况，主要有两方面的原因。一方面，思想政治教师针对教学方法研究、思考和总结不够。核心素养的提出为高中思想政治课堂教学提出了更高的要求，但教师在具体的教学中，常常忽视这一方面要求，对其关注度、思考和总结不够，制约了教学方法的创新。另一方面，受到课时的限制，教师在有限的时间内，为了达到既定的教学目标，基本上都是采用盲目灌输的模式进行教学，严重制约了高中思想政治核心素养的落实。

（三）评价方式简单

在具体的教学实践中，受到应试教学理念的制约，现行教学评价制度依然比较滞后，存在诸多问题。一方面，评价标准过于单一。教师在开展评价时，过分关注学生的成绩，以考试分数作为唯一的评价标准，忽视了学生政治学习过程中能力和素养的评价。另一方面，忽视政治核心素养的评价。政治学科素养下，政治教学评价尚未形成一套与其相契合的评价模式，忽视了学生学习过程中四大核心素养的形成[1]。

二、高中思想政治核心素养的培养策略

（一）围绕政治核心素养，创新教学理念

教师作为课堂教学的实施者，自身的教学理念、教学水平直接决定了政治课堂教学质量，影响了政治核心素养的落地程度。因此，为了促进政治核心素养的有效落地，高中政治教师必须要从传统的教学理念束缚中解放出来，肯定政治核心素养的重要性。首先，转变传统的教育理念，不再局限于教材中理论知识的灌输，肯定政治学科的“立德树人”价值，逐渐从传统的知识本位教学中发展到“核心素养”教学模式下。其次，转变传统的教学观念。核心素养下，教师应重新审视教师和学生在教学活动中的地位，尊重学生的主体地位，明确学生的学习诉求，充分发挥自身的主导价值，科学设计教学过程，促使教学过程从“灌输”到“思维引领”的转变。最后，转变教师的角色观念。面对政治核心素养的要求，教师还应从传统的“教师教学”理念中解放出来，明确教师的职责是“育人”，围绕政治核心素养的内容，将教学目标与社会主流思想进行融合，促使学生在全方位学习目标中，掌握基本的知识、发展自身的综合能力、提升自身的思想觉悟以及健全的心理等，真正实现学生的全面发展。

（二）聚焦核心素养，设计教学目标

教学目标是一节课的教学目的，也是教师开展教学的重要依据。同样，教学目标还是促进政治核心素养落地的关键性因素。以往，教师在设计教学目标时，常常局限于知识与技能等层面，忽视了政治学科素养的内容。在高中政治新课程改革背景下，教师在优化教学目标时，必须要摒弃传统的政治教学目标，还应考虑政治学科的“科学精神、政治认同、公共参与和法治意识”，将政治学科知识与核心素养有机整合起来，真正促进教学目标的有效落实。另外，在优化教学目标设计时，还应做好充足的教材分析，确保政治核心素养的有效落地[2]。

（三）指向政治核心素养，精心选择教学内容

以往，政治教师基本上都是在现行教学大纲的指引下，以政治教材作为主要载体对学生进行知识灌输。在这种情况下，致使政治教学内容浅层化，难以真正促使学生在深度学习中发展自身的政治核心素养。因此教师必须要打破围绕教学开展教学的现状，充分发掘核心素养下的政治教学内容，将更有价值、更科学的内容呈现在学生面前。首先，对现行政治教材内容进行深层次挖掘，敢于走出现行教材框架的限制，最大限度拓展教学资源。在此基础上，对教学内容进行重新整合，以更好地满足学生学习需求。其次，敢于打破学科的限制，实现知识的系统化、综合化。政治核心素养下，教师还应打破学科的限制，将语文、历史、地理、法律、经济等内容融入其中，促使學生在跨学科的学习内容中拓展自身的视野和知识面，促使学生朝着综合性的方向发展，以更好地促进政治核心素养的落地。最后，加强理论与实践内容的深度联系。面对政治核心素养下的要求，教师在优化教学内容时，还应走出教材中理论知识的限制，关注学生的生活经验，实现理论教学与实践的深度对话，将生活化的教学素材进行开发和挖掘，最终促进政治核心素养的有效落地[3]。

（四）依托核心素养，重新设计课堂教学过程

面对高中政治核心素养下的要求，政治教师必须要结合既定的教学目标，立足于学生的学习需求，精心设计教学过程，科学选择教学方法，不断提升高中思想政治教学的有效性。

首先，政治认同素养培养。思想政治教师在培养学生政治认同素养时，不仅要给学生营造良好的课堂氛围，促使学生在潜移默化的学习中逐渐形成良好的政治认同素养，還应在教学中引入多样化的政治活动、政治事件等，选择真实、有效的政治素材，以便于学生深刻理解理论知识，并在思考中循序渐进培养自身的政治认同素养。

其次，科学精神素养培养。科学精神是政治学科素养的关键，旨在培养学生的价值判断、行为选择能力，使其在日后更好地面对复杂的政治、经济、文化、社会问题。面对这一目标，教师可灵活选择合作教学模式，指导学生以小组的形式，为了完成共同的学习任务协作、努力。学生在分析、质疑、整合时，也是一个理性思考过程，有助于发展和培养学生的科学精神。

再次，法律意识培养。新课程背景下，发挥学生的主体地位，引导学生开展课堂交流是课堂教学中最为重要的一个环节。学生在交流的过程中不仅激发了自身的学习热情，也在思维碰撞的过程中深化了理论知识，并逐渐形成自己的价值观。基于此，教师可以选择与教学内容相契合的法律案例，引导学生围绕法律案件进行讨论，使其在讨论的过程中，逐渐增强自身的知法、学法、守法和用法意识。

最后，公共参与能力培养。以往，政治教师在组织教学时，常常局限于课堂之内，关注学生的理论知识教学。如此，不仅制约了学生的学习质量，也制约了公共参与素养的培养。基于此，教师设计一些社会实践活动，包括志愿服务活动、公益活动、红色研学、环境保护、扶贫助民活动等，促使学生在活动参与中逐渐形成强烈的公共参与意识。

（五）建立多方评价机制

教学评价是构建现代化课堂的重要手段，也是影响学科素养落地的关键点。政治核心素养的提出也对课堂教学评价提出了更高的要求。一方面，关注学生的学科素养。核心素养下，教师应明确教学评价旨在实现学生的全面发展。这就要求教师不仅要关注学生知识掌握情况，还应关注学生的能力发展、学习状态等。另一方面，核心素养下教师虽然不能完全摒弃考试的评价模式，但可重新设计试卷形式，丰富试卷内容，借助开放性的题目对学生进行评价。同时，在优化评价时，还应在教师评价的基础上，将学生这一主体纳入教学评价中，引导学生在小组评价、互相评价的基础上，促进政治核心素养的落地[4]。

三、结语

综上所述，政治核心素养的提出给高中思想政治课堂教学提出了更高的要求，教师必须要立足于当前课堂教学中存在的诸多问题，紧紧围绕政治核心素养的内容创新教学理念、设计教学目标、精心选择教学内容、重新设计课堂教学过程、建立多方评价机制等，不断提升高中政治课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]   王能.高中政治课堂教学如何培养学生核心素养[J].文理导航（上旬），2021（8）：82.

[2]   李媛，张灵.建构主义视角下高中政治学科核心素养的培育策略[J].教育观察，2021（27）：40.

[3]   童灵利.高中思想政治核心素养的培养策略[J].文理导航（上旬），2021（7）：82.

[4]   罗燕龙.基于核心素养下的高中政治教学策略探究[J].文理导航（上旬），2021（7）：87.

[责任编辑 张宏丽]

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