小学劳动教育资源的开发与利用初探

管晓鹏

摘 要：新时期的教育强调要五育并举，落实素质教育要求，促进学生德智体美劳全面发展。其中劳动教育能够发挥劳动育人功能，主要对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。小学阶段是学生开始系统接受教育的基础阶段，也是对学生进行劳动教育的关键时期，但是受客观条件的影响，小学教育资源不能完全满足教育教学需求，对此需要结合课程改革的要求，对校内外各种资源进行开发整合与利用，为小学劳动教育的顺利开展提供保障。

关键词：小学劳动教育;资源开发与利用;措施

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.063

小学阶段是学生身心成长的关键时期，是学生掌握基本的劳动技能、树立科学的劳动观念的关键时期，因此对于小学阶段的劳动教育必须要重视。新时期教育要把学校教育、家庭教育和社会教育充分利用起来，积极拓展劳动教育课程资源，立足于当前素质教育的要求，开展富有实效的小学劳动教育工作。

一、充分重视并且开发和利用学校劳动教育资源

学校是小学生学习和生活的主要场所，所以学校也是对学生进行劳动教育的主要承担者。但是，受长期的应试教育影响，文化课程的学习一直是小学教育的重点。后来随着素质教育下对学生全面发展的新要求，对于学生的德育、体育、美育的重视程度在提升，但是劳动教育一直没有真正系统的推进，因此在对小学生进行劳动教育上，学校承担着更为重要的使命。同时，学校教育也是最为系统、最为科学的教育，开展劳动教育必须要重视学校教育功能，积极开发和利用学校教育资源。

从《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知的具体要求来看，对于小学劳动教育有着明确的内容规定，小学低年级学段主要是立足于小学生的个人生活起居，培养学生劳动意识，感受劳动乐趣，珍爱劳动成果。到了高年级段，则是通过校园劳动来开展劳动教育，培养学生正确的劳动观。据此可以从这些方面着手。

（一）安排好契合学生实际的劳动课

教育家苏霍姆林斯基说：“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感，温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”当前劳动教育已经成为小学教育体系中的必修课程，且每周的课时安排不少于一节。所以，学校要根据学校教育教学的整体规划，安排好每周一节的劳动课，在劳动内容上要以学生年龄段为依据合理安排，例如，可以把每周的大扫除时间安排成劳动教育课程，这有利于学生进行劳动体验。也可以把班会课和劳动教育结合起来，这会使学生重视劳动，也能够培养学生基本的劳动技能。

（二）在学科教学中渗透劳动教育

劳动是推动人类社会发展的动力之一，关于劳动教育的素材在小学各个学科都能够进行发掘，所以对小学生进行劳动教育，要与各学科教学相结合，在学科教学中渗透劳动教育。小学语文学科中所节选的篇目很多是讴歌劳动者、弘扬劳动精神的文章，这些就可以成为开展劳动教育的素材。而在小学数学学科中，很多数学知识就是来源于我们身边的生产和生活，适度的挖掘使学生知晓劳动的价值与意义。科学课程中所涉及的一些生产和生活上的技术都是劳动者智慧的結晶。而道德与法治学科中也有很多可以进行劳动教育的素材，如“挑战第一次”这目内容中就有鼓励小学生参与家务劳动的内容，这就能够开展劳动教育。通过这样的深度挖掘也能够使学生知晓劳动的价值与意义，提升对劳动的认知。

（三）把劳动教育渗透到校园文化建设中

校园文化是一所学校特有的精神环境和文化气氛，它也是对学生进行熏陶和教育的潜在因素。通过校园文化的影响既能够提升师生素质，又能够塑造个人情操，营造良好的育人氛围。所以，小学开展劳动教育也要把它渗透到校园文化建设中，发挥文化育人的功能。例如，学校可以开展“热爱劳动，杜绝浪费”的活动，针对一些重要时间节点如植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节等开展与劳动有关的主题教育或者主题实践活动;开展“劳动者讲堂”活动，邀请一些不同行业的家长代表、学校后勤服务人员走进校园、走入课堂，给学生进行劳动技能培训和劳动成果展示，使学生感受劳动的价值，端正劳动态度，提高对劳动的思想认识。

（四）开发校本课程，满足劳动教育的需求

新课改下的小学教育课程体系涵盖国家课程、地方课程和校本课程三部分，校本课程是在学校自身发展需求和发展特色的基础上，对国家课程和地方课程的有益补充，体现了学校个性化的发展需求，也更加契合学校发展实际。从现实来看，当前的小学劳动教育并没有专门的教材以及系统的课程体系。据此，学校就可以结合小学劳动教育的要求来进行课程开发。

例如，可以充分利用学校边边角角的闲置土地，开设《田园花卉校本课程》，它是以实践劳动为主要形式，以基本的劳动技能教育和科学教育、德育教育相结合的一门课程。在这门课上，把学生由课堂内带入课外、带入生活，教师带领学生一起去平整土地，同时根据劳动教育的需要，可以种植一些农作物、蔬菜、花草。在旁边让学生设计主题展示栏，开设属于学生的自然教室。在此过程中，安排学生进行浇水、除草、间苗等基本的劳动，在劳动中告知学生这些劳动作物的相关知识。鼓励学生观察、写作，这也是帮助学生积累写作素材。为了满足不同年级的学生劳动需求，可以根据农作物、花卉的生活习性和种植难度进行分类安排，对小学低年级还是培养学生学会照顾身边的植物，培养学生关爱生命，热爱自然的品格。而对于小学高年级则是初步掌握种植、手工制作等基本劳动，学会简单的生产劳动和劳动中的合作，学会珍惜劳动成果。这样的实践性劳动教育比单纯说教对学生来说更有意思，其教育实效会更加明显。

二、家校合作，让家庭成为学校劳动教育的重要组成部分

小学生的健康成长需要学校、家庭和社会共同教育与影响，其中家庭教育更是处于不可或缺的地位，因为家庭是孩子的第一所学校，而父母是孩子的第一任老师。家庭教育是学校教育成功的基础，也是社会主义精神文明建设的重要阵地。从小学劳动教育的内容来看，相当一部分是需要家庭教育配合的，因此开展当前的劳动教育需要家校之间密切合作，真正使家庭教育成为学校劳动教育的重要组成部分。

家庭劳动教育首先是要培养学生的自理能力，如学生个人学习、生活物品的整理与清洗，简单的家务卫生活动和垃圾分类，逐渐提升学生的自理能力。在学生进入小学高年级后，则是培养学生家居的清洁，同时争取每年能够掌握一到两项生活技能，进一步培养学生的生活自理能力和家庭责任意识。为了便于督促学生在家坚持，学校可以给学生布置每天劳动打卡的任务，由家长来督促学生落实。

在此过程中，家校之间一定要达成劳动教育的一致性。特别是要使家长放弃娇惯孩子的心理。条件具备的话可以带领孩子在农村参加一些简单的农业劳动，并且重视对学生劳动意识的培养，树立正确的劳动观念，不断提升学生对劳动的认识。

三、开发和利用社会资源，辅助学校劳动教育的开展

社会是一所大学校，社会性也是人的根本属性，丰富的社会资源能夠成为学校劳动教育的有益补充，社会也能够给学校劳动教育的开展提供强有力的支持。从现实来说，对于学生的职业生涯规划教育已经纳入了中学课程中，究其原因是与学生在离开校园时对社会各个行业、职业缺乏了解有着很重要的关联，而小学阶段开展的劳动教育，不仅能够使学生得到劳动锻炼，收获一定的劳动技能，提高对劳动的认识，还能够通过劳动实践了解各个职业，开阔学生视野，提升对未来发展的认识。

一般来说，小学阶段的劳动教育还是要以学校为主，特别是在小学低年级要注意安全问题。到了小学高年级段，为了弥补学校劳动教育的局限性，可以通过与街道或者社区、企事业单位联系，开展学生力所能及的劳动教育活动，如敬老院的卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化等。适当参加社区环保、公共卫生等力所能及的公益劳动，增强公共服务意识。还可以初步体验种植、养殖、手工制作等简单的生产劳动，初步学会与他人合作劳动，懂得生活用品、食品来之不易，珍惜劳动成果。通过这些活动不仅能够实现劳动教育的目标，也是对学生进行德育教育的有益补充。

总之，在新课改下的素质教育中，劳动教育是小学教育工作的重要组成部分，通过劳动教育不仅能够使小学生掌握一些必备的劳动技能，还能够培养学生积极的劳动意识，树立正确的劳动观念，进而养成良好的劳动习惯和劳动品质，符合新时期培养学生核心素养的要求，有益于学生的全面发展和健康成长。所以，学校要针对新要求重视劳动教育资源的开发与利用，把劳动教育工作落到实处，助力学生成长。

参考文献：

[1] 王素霞.浅谈小学生劳动教育校内外资源的开发利用[J].新课程（上），2018（9）.

[2] 赵莹.核心素养培育下的西安市小学生劳动教育现状调查研究[D].西安理工大学，2018.

[责任编辑 张宏丽]

3453500589229