“互联网+时代”提高农村初中英语创课教学的实践

王佩华

摘 要：信息技术的飞速发展给现代化教育带来了一场革命性的变化，对传统教学产生了巨大的冲击，想要适应信息技术带来的变化，让教育能够与时俱进，就要充分利用好信息技术建设高效课堂。农村地区的教育资源一直与城市地区存在着极大的偏差，而“互联网+时代”的到来正好能够借助信息技术来拉近两个地区之间所存在的差距，从初中英语教学开始实践创客教学模式，用先进的教学方法来确保学生学习效果上的提高。

关键词：“互联网+时代”;初中英语;创课教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.064

“互联网+时代”的到来不仅为农村初中英语教学带来了先进的信息技术手段，而且带来了与时俱进的教学理念，如果把信息技术比作是工具的话，那么先进的教学理念就是使用工具的说明书，创客教学的成功实践能够有效地改进农村地区初中英语教师的教学理念，进而让先进的信息技术手段能够真正地提升学生的英语学习素养。

一、创课教学的概念以及创课教学与“互联网+时代”的意义

创课即“创课=想法+做法”即将一种新的教学想法化为教学现实的新方法。创课是“综合创新工程”，从教学的想法到教学用的教材等方面都能够有自己的理解和想法，并且愿意将自己创新的想法，去与别人进行分享交流，在这样的教学模式之下，学生的创新能力会得到很好的培养。追求新事物和个性是城市地区的学生与农村地区学生最大的差别，而“互联网+时代”的到来却让农村地区的学生同样有了接触这些丰富多彩事物的机会和平台，能够培养农村地区学生的创新能力和个性化，有了这个基础，创课教学才能够在农村的初中英语课堂中得到实践并取得一定的成效。

二、创新教学资源，做好安排工作

（一）保证学习安排自由化

创课教学模式运转的首要要求就是学生对学习的主动性，像传统教学那样强硬地对学生进行学习安排是不可取的，并且在这样命令式的教学下也无法充分发挥创课教学模式在创新方面的优势。因此在农村地区初中英语教学课堂上实践创课教学模式的前提条件，就是要保证学生学习安排的自由化。在传统教学当中，想要完成这样的前提条件是非常困难的，因为教师并没有准确的信息去掌控学生的学习情况，无法预知这种安排所能够造成的效果，然而在“互联网+时代”所带来的信息技术下，这些问题都能够迎刃而解。以学生在微课上进行英语学习为例，教师通过后台得知学生进行微课学习的时间以及他们课后练习的完成情况，而且这样的学习模式能够极大地体现学生学习的自主性，他们可以根据自己当前的知识水平或个人爱好，选择自己喜欢的教师以及喜欢的教学模式，按照自己的方式掌握好英语知识。

（二）满足学生的个性化发展需求

“互联网+时代”不仅能够带来先进的信息技术，而且可以革新教学理念和教学方式。在传统教学当中，很多教师都习惯于提前制定当前的学习内容，即使准备了一定的预案，也不能够保证完全按照学生的需求进行教学，每个学生对于学习的需求又是不一致的，想要完全满足所有学生的需求几乎是不可能的。而借用信息技术手段却能够完成这一点，让农村初中英语课堂教学能够满足学生的个性化发展需求。以教学过程为例，在传统教学当中，无论教师将内容讲得多么细致，学生能够进行复习或者是回顾的手段，仅仅只能凭借自己的笔记，而如今教师只需要在课堂上准备好录像设备，将自己所讲的内容制作成视频放在平台上，学生就能够随时随地回溯教师讲述的内容，并且根据自己的学习进度，重点回顾教师讲述的部分内容，借此充分满足学生个性发展的需求。

（三）保证作业的丰富性

“互联网+时代”的优势在于开放性与灵活性，而创课教学的优势在于创新，将两者相互结合才能够避免学生被限制在固定的学习状态当中。对于中学阶段的学生来说，作业是帮助他们巩固学习成果的最好途径，而在传统的农村初中英语课堂当中，学生的作业大多是抄写单词或者单纯的刷题，这样的方式最多能够帮助学生熟悉一些考试的知识点，并不能够充分提高学生的英语学习素养。而在“互联网+时代”的影响下，学生的作业在形式上可以更加多变，可以迎合教学主题做出更多样化的创新。例如，想要着重提高学生的口语听说能力的话，可以让学生以观看电影或者听英语歌曲这些形式来使学生的口语听说能力得到提高。另外想要让作业变得更加丰富，最大的影响因素不仅仅是教师，家长的意见也同样会产生影响。因此，英语教师也应该与家长进行积极沟通。

三、具体对策

（一）利用“互联网+时代”创建生动英语课堂

在传统教学当中，教师的教学活动过度强调教学秩序。但是，很多學生并没有积极配合教师的教学计划，除了少部分学生受到了农村地区对于英语学科的老旧观念的影响外，更多是因为农村地区传统教学方法过于单调，至于英语听说环境则更是没有办法满足学生的需求，导致学生的英语口语和听说能力都没有得到有效的训练和培养。“互联网+时代”却能够通过使用更加丰富的教学资源让课堂能够更加生动，配合教师幽默风趣的教学、语言技巧的运用能够让课堂的教学氛围更加活跃，学生也能够更加积极地配合教师，从而逐渐提高自身的英语学习能力。

例如，在教Do you want to go to a movie？时，教师应利用全新的教学资源来导入课堂教学内容，在介绍电影种类的时候，可以截取一些热门的电影片段来让学生认识一些与电影相关的单词。像喜剧电影（comedy）可以截取周星驰的电影素材，恐怖片（thriller）则可以选择一些香港僵尸片的片段作为教学素材，同时在视觉与听觉方面满足学生的学习体验，借此来让学生的学习积极性得到提高。在教学结束之后，教师可以选取一些精彩的电影片段来与学生共同分享自己的观影体会，并借此让学生写一篇观影感悟的英语作文。通过这样的方式不仅让英语课堂变得更加有趣，而且有助于打破学生对英语课堂的常规认知，特别是农村地区的学生会对这种教学方式感觉到更加强烈的情感冲击。

（二）利用“互联网+时代”的信息技术，实现课内外联系

在传统教学当中，大多数教师的目光只能够聚集在课内的内容当中，在没有充分的技术手段和教学资源的支持下，教师很难实现课内外的有效结合，这样的教学方法将原本用于沟通交流的英语限制在考试和课堂练习当中，甚至会造成学生对英语的错误认知。而“互联网+时代”却能够借助非常丰富的网络资源开展一些课外活动，实现课内外有效結合，使学生更容易做到开拓进取，举一反三。

例如，在教I like that I can dance too时，教师会利用多媒体平台播放一些英语歌曲MV或者舞蹈视频来为课堂教学气氛做铺垫，并且借助于多媒体设备投放在屏幕之上，之后再要求学生就歌词来进行翻译与更正，或者结合歌曲来编排相应的舞蹈。总之，舞蹈视频或者相应的歌曲都可以让学生的积极性得到更好的调动，并且也认识到课内知识和课外知识之间的关系，在互相补充和互相借鉴的过程中学生也会进一步提高素养。

（三）利用“互联网+”丰富作业形式

教师可以在教学期间利用“互联网+”来丰富课后作业形式。目前课后作业大多是以单词-句型模式作为中心。使得学生英语作业形式十分单一、新意也明显不足，直接弱化了学生的自主创造性，也增添了学生英语学习负担以及学习积极性。要想纠正这一现象，教师应利用“互联网+”技术来为学生构建出全新的作业形式。

例如教师在完成How can we become good learners？这一单元教学的时候，可以结合教学内容，让学生用英语的形式写出自己一天的学习计划并录制视频，最后发布到微信班级群上，教师就在微信群上对学生的视频内容进行评分，评分的标准不仅包括学生的任务完成情况，还可以适当传授学生一些拍摄技巧，不仅能够调剂气氛，也能够让学生拉近与教师的距离。除此之外还可以要求学生在课后朗读课文，并且以视频的方式上传到班级微信群。英语教师需要对学生上传的课后作业以及相应的学习成果进行及时的评价，并且给出中肯的意见，帮助学生及时巩固自身的学习成果，同时学生也可以发现自身的学习问题，和教师一起进行积极改正，从而解决问题，提高学习效率。

四、结语

综上所述，顺应“互联网+时代”的到来，对初中英语课堂进行创新是现代化教育发展所要经历的必然要求。农村地区环境的闭塞对于创课教学实践的初期必然会造成极大的阻碍，而结合信息技术手段来进行教学的话，恰好能够弥补这一短板，让学生借助互联网所带来的丰富信息，激发自身想象力，培养他们的创新意识。另外教师也必须要更新自己的教学理念，顺应时代的变化。

参考文献：

[1]   刘春.互联网环境下中职数学与信息技术的融合途径探析[J].记者观察（下），2018（5）.

[2]   郑叶青.利用倚师智慧教学系统开展“互联网+”信息技术教学[J].理科爱好者（教育教学），2019（3）.

[责任编辑 张宏丽]

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