信息技术环境下优化课堂教学设计实践研究

李淑萍

信息技术时代，初中物理教师应该认识到信息技术在课堂教学设计中的作用，以及当前信息技术教学的不足和弊端，找到问题所在，找准切入口积极解决问题，有效提高物理课堂教学质量，实现课堂教学的优化和改善，本文就以马山县民族中学学科为例，信息技术环境下优化课堂教学设计实践展开相关研究与探讨。

关键词：信息技术环境;课堂教学;设计实践

随着信息技术的迅速发展，在未来很长一段时间里，现代化技术与教育相结合的教学方式会愈加紧密，教师依托信息技术创新教学方法、创新教学内容变得更加普遍，不可否认的是信息技术在带来教学便利的同时，也使师生对其产生了一定的依赖，教师需要积极发现问题，采取积极措施，实现高效化课堂的构建。

1.信息技术环境下优化课堂教学设计要注意的问题

1.1注意师生互动问题

很多初中物理教师，在信息技术化教学过程中，忽视了与学生的有效互动，使得课堂教学模式依旧处于“换汤不换药”，单一灌输式教学并不能活跃课堂氛围，教师也没有将互动作为优化课堂教学的环节，使信息化课堂与传统化课堂没有本质上的区别，比如有的教师只是简单地运用多媒体代替板书，依旧是以自己为主体，学生依旧是机械式做笔记，使学生并不了解每节物理课的教学目的，导致课堂教学质量大打折扣。

1.2避免过度依赖问题

大部分中学的教育资源都比较充足，以马山县民族中学学科为例，校园配置完整的物理实验设备和实验室，学校信息化设备迭代非常快，除了多媒体设备之外还有希沃白板、虚拟教室等等，但是在更新某一个设备之后，教师会出现很强的依赖问题，长期使用同一种现代化设备展开教学，直接用信息设备替代传统板书、大纲教学，教师在设计课件之后经常会出现重复使用的情况。部分教师享受到课件的便利性之后，每节课都在使用PPT，很多时候学生还没有做好笔记，教师已经切换下一页，所以教师需要将传统板书与信息化教学相互结合起来，互相弥补。

1.3教师信息素养有限

当前，大部分初中物理教师或多或少掌握了信息技术相关操作技巧，但是自身的信息素养还不够深入，停留在简单的PPT制作环节，一些复杂的微课设计、短视频录制、在线平台应用以及虚拟实验演示都存在一定的难度，在操作过程中需要不断查资料，这就需要学校定期培训物理教师信息素养。此外，一些老教师对信息技术持有不认同观点，他们的思想还停留在传统教学中，再加上随着年龄的增加，教师接受新知识和新技能的速度变慢，针对这部分教师，学校也应该采取相应措施。

2.信息技术环境下优化课堂教学设计策略

2.1借助信息技术，有效导入新课

初中物理新课导入直接影响到了一节课的教学效果，通过信息技术的融入，设置多样化情境，可以将学生的注意力吸引过来，使学生身临其境，感受教学情境，进一步加深对新知识的思考和理解。例如在学习“汽化”这一知识时，教师可以播放一些生活中的汽化视频，创设信息化情境，调动学生听课热情，比如将起雾、水烧开、挂烫机熨衣服等视频，视频结束之后提问学生“这三个视频有什么共同点？”通过创设问题情境，引导学生积极思考问题，调节学生思维情绪，在学生思考过程中讲授“汽化”概念，加深学生的理解和掌握。

2.2革新教学理念，加大培训力度

初中物理教师信息技术水平直接影响到了物理课堂的优化设计，在当前初中物理教师信息素养参差不齐的前提下，学校应该及时革新教师教学理念，积极引进先进教学理念，提高教师的包容性和接纳性，加大信息技术培训力度。一方面，学校要重视“引入”，即邀请专业教师到校进行培训，制定学期培训计划，将信息技术教学手段纳入绩效考核，引起教师的重视程度;另一方面，学校要重视内部交流，本校不乏一些信息技术佼佼者，在培训结束之后，应该加大教师之间的交流，教师通过分享交流教学经验，实现整体信息技术水平的提升。

2.3丰富教学内容，优化教学手段

目前，初中生学习物理知识，大多都是以教材为参考，无法获取更多的拓展性知识，在信息技术环境下，教师可以充分丰富教学内容，利用信息技术将教材内容进行延伸，比如在学习牛顿第一定律和焦耳定律时，对原理的研发背景进行介绍，丰富学生对物理发展的认知，激发学生学习兴趣，为课堂教学设计优化奠定良好基础。此外，教师还可以借助信息技术优化教学手段，在课前课后学习中，借助微课资源强化学习效果，教师可以将某一个知识点录制成短视频，以供学生观看學习，在实验教学中借助信息技术进行微观实验，将肉眼不可见的现象通过多媒体展示出来，在多元化教学手段中，可以确保学生对物理课堂一直保持新奇，充分挖掘学生主观能动性，提高课堂教学成效。

2.4建立物理资源网，促进信息交流

互联网中关于初中物理的内容有许多，但是这些内容比较杂乱，新旧掺杂，教师和学生在搜索过程中很难快速寻找到自己的需要的内容，所以，学校应该借助信息技术建立物力资源局域网，将互联网中的优质资源罗列出来，还可以将本校的优秀资料上传，并全天开放，这样一来教师和学生可以在第一时间接触到物理资料。此外，学校还可以在资源网中建立交流版块，学生可以将自己不懂的题目上传与他人讨论，实现信息有效交流，与此同时，学校还可以设计随堂检测、模拟考试、知识点针对训练，学生根据自己的学习需求选择性考试检测自己，从而帮助学生实现查漏补缺，提高自身学习素养。

3.结束语

综上所述，信息技术环境下，初中物理教师要想优化课堂教学设计，首先需要认识到当前信息技术应用的不足和问题，采取积极解决措施，借助信息技术，丰富教学内容和教学手段，建立局域网资料网，拓展学生物理知识面，提高学生物理学科核心素养。

参考文献：

[1]丁玉平.信息技术对初中物理教学的影响[J]. 2022（20）.

[2]蒋荷花.信息技术与初中物理教学整合的思考[J]. 2022（4）.

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