学分银行与1+X证书制度下高职人才培养模式探究

田 姝

（江苏开放大学，江苏 南京 210036）

我国于2019年开始试运行“1+X”证书制度，随后学分银行制度也开展了试点工作，而随着教育改革的不断发展，学分银行与“1+X”证书制度也成了目前高职院校发展的必然趋势。高职院校如何在学分银行与“1+X”证书制度之下制定人才培养目标，构建人才培养模式成了当前需要认真思考和探索的热点话题。

1 学分银行与1+X证书制度的内涵阐述

1.1 学分银行

“学分银行”发源于美国，并在欧洲国家得到了快速的发展，相对于西方国家而言，我国对于“学分银行”的研究起步较晚，目前依然处于探索阶段。所谓的“学分银行”是一种借鉴银行作业程序，功能和特点都类似于银行，将固定的学习制转变成弹性学习制，并将学习者取得的不同类型和级别的学习成果兑换成“学分”，同时按照既定的换算标准来统一核算和认证学习者的学习成果，是一种可以进行学分兑换、存储和认证的教育管理机制和学习管理制度，可以实现学历教育和技能培训的融合管理模式。在“学分银行”体系中，学分转移、兑换和积累是其重要的功能，而且在此体系中，学生可以不受学历和学制的限制，能够自由选择学习地点，自由安排学习时间，还能自由选择学习内容。对于大部分高职院校的学生而言，他们学习的最终目的就是在完成学业的同时积累够相应的学分，并实现证书和学分之间的转换。“学分银行”制度的实施，为提升高职院校的参与度，防止学生辍学，促进学生树立自主学习和终身学习的意识等方面具有至关重要的作用[1]。此外，实施“学分银行”制度，也降低了学习者进行重复学习的概率，提升了他们的学习质量和学习效果，并在一定程度上实现了职业技能鉴定方式和专业教学评价方式之间的相互融通。

1.2 “1+X”证书制度

“1+X”证书制度指的是一本学历证书，以及X本资格证书和职业技能证书的统称。学历证书指的是教学组织机构或实施学历教育的学校对学习期间，完成所有规定的学习内容的学习者颁发的证书，以此证明学习者的学历水平、学习资历和学习能力达到了规定的要求。资格证书和职业技能证书指的是具有职业技能考核资质的机构，对满足职业技能标准的学习者颁发的鉴定证书，用来证明学习者掌握了相应的专业知识和职业技能。

“1+X”证书制度并不是单纯地将学历证书和资格证书、职业技能证书结合到一起，也不能用职业技能证书代替学历证书，这是因为它们的发放主体不同，而且所达到的能力要求也不同。它们之间最大的区别在于人才培养模式、培养目标和培养内容等方面具有不同的侧重点。学历证书以立德树人为根本任务，重视人才培养的质量和共性，并以实现人才顺利就业为目标导向，以产业发展和职业教育的融合发展为平台，同时以促进社会经济发展为最终目标，培养符合社会发展需求的高质量、高素质技能型人才。职业技能证书和资格证书的培训时间较短，是具有职业技能考核资质的机构对学习者在一定时间内掌握培训技能的一种认可方式，一般情况下，职业技能证书和资格证书以培养和提升学习者就业能力为最终培养目标。

2 高职人才培养中采用学分银行与1+X证书制度具有的意义

2.1 有助于共享教育资源

在信息技术的发展带动之下，实现教育资源共享已经成为时代发展的必然趋势。随着教育改革不断深化，我国高职院校也得到了快速的发展，但是仍有一些高职院校由于受到自身因素的影响，人才培养质量难以快速提升。在学分银行和1+X证书制度实施之下，可以缩小各个院校之间的教育差距，并有助于搭建高职院校之间的沟通平台，让不同学校之间可以进行学分兑换。学生在校期间取得的各项技能等级证书以及职业资格证书等，都可以兑换成相应的学分，由证书兑换的学分与学生在学校学习期间获取的学分具有相等的效力，同样可以进行学分积累和兑换，通过这种方式能够为学生顺利就业奠定坚实的知识基础和技术基础。

2.2 有助于实现人才培养长效建设

高职院校和本科院校的区别在于，高职院校以培养具有专业技能和专业技术能力的优秀人才为主，并主要以培养学生的操作能力和实践能力为基础，因为高职院校毕业的学生，之后在就业过程中会选择技能性较强的工作岗位，这是高职院校学生的基本特点[2]。学分银行和1+X证书制的实施，不仅可以让学生在校期间获取各种职业证书，储存相应的学分，而且还能在毕业之后，凭借自身强大的学习能力选择相应的职业课程进行深造，以此实现自我提升。学生在校期间获取的各种职业证书和资格证书也都可以兑换成相应的学分，从而为学生进行自我学习和自主学习奠定深厚的基础，进而实现人才培养的长效建设。

2.3 有助于学生个性发展

实施学分银行和1+X证书制度的高职院校非常重视学生的个性发展。学生在高职院校学习期间一直都是作为主体存在。高职院校在设置课程内容和制定课程教学计划的过程中，也是从学生的角度出发考虑，在教学方法、培养模式、教学内容以及课程设置等方面，以遵从学生发展规律为原则，努力满足学生和社会的发展需求。学分银行和1+X证书制作为促进学生提升自我、督导学生自主学习的重要方式，顺应了高职院校多样化的教育特点发展需求，为学生创造了良好的学习条件，便于他们深入学习专业知识和技能，有助于实现学生的个性发展。

3 学分银行与1+X证书制度下高职人才培养模式

3.1 制定以学生为主体的人才培养目标

高职院校实施学分银行与“1+X”证书制度，需要明确这两项制度的内涵和主要作用，同时在实施过程中要重视学生的主体地位，无论是教育教学工作的那个环节，都应该根据学生学情以及教学发展规律来确定专业特色，并通过产教融合等方式为学生提供实践机会，让学生感受到实现自我价值的快乐感，从而激发出学生无限潜力。

第一，要以学生的发展需求来制定人才培养目标。高职院校应该以促进学生全面发展为主要任务开展人才培养工作，为社会培养出专业知识扎实、德技并修、思想坚定、品质高尚，且具有工匠精神和职业道德，拥有“双素质”“双能力”“双特质”的复合型技能人才。

第二，要以培养学生全面发展为核心构建科学的课程体系。高职院校在进行人才培养的过程中，为了促进学生全面发展，需要从理论专业知识、实践操作能力、岗位技能、综合素养等方面加强培训力度，让学生可以更好地发展自己的个性和特长，最终成为完整的个体[3]。围绕这个目标，优化教学内容、构建完善的课程体系，使学生的成长和发展能够与社会紧紧联系到一起。

第三，要重视复合型人才的培养。高职院校在制定人才培养目标时，要将“自由”和“个性”充分体现出来，鼓励学生在德智体美劳方面同步发展，为了将学生培养成具有较强适应能力和创造能力的复合型技能人才而创造良好的条件。

3.2 构建学分银行管理信息平台

学分银行与“1+X”证书制度的有效实施需要高职院校、企业和行业等多方主体的共同努力和配合才能实现。学分银行联盟是一种不以营利为目的、具有开放性的组织机构，其主要任务是以服务学生为主，最终帮助学生实现学习成果之间的转换与互认。在学分银行联盟机构的辅助作用下建立学分银行管理信息平台，方便学生将学习成果存储到平台中，形成终身制的学习档案，使学生在各个阶段都可以享受到学习成果积累、转换以及认证服务，并能够对学生的学习成果进行信息化管理。学分银行与“1+X”证书制度的同步实施，需要由高职院校、企业、培训评价组织三方共同协商做好顶层设计，制定好科学的学分兑换执行流程以及具体的换算规则。与此同时，还应该构建相应的监督机制，对学分转换过程中不同行业证书学分、参加培训课时学分、职业技能证书学分、专科课程学分等不同学分之间的换算进行抽查与评估，不断促使学分银行与“1+X”证书制度朝着更加规范化、合理化、科学化、公正化的方向发展，以此提升高职院校人才培养质量。

3.3 深化产教融合的同时创新校企合作

第一，努力打造高素质师资团队。高职院校要想提升学生的岗位能力和职业能力，必须要求教师具备扎实的理论基础以及较强的实践能力，同时还要具备“双师”能力，在这些条件都满足的情况下，才能提升学生的岗位职业能力。目前，高职院校对于专业课程教学教师都提出了相应的要求，需要它们具备一定的实践工作经验，并在企业实践过程中，不断对企业的岗位需求和人才需求进行深入的了解，准确把控专业发展方向以及行业最新动态，以便对当前的教学方式和教材进行革新，确保课程教学内容能够与企业的岗位需求以及职业能力需求相匹配[4]。与此同时，高职院校还需要行业专家或企业专业技术人员到学校兼职教学，他们都是具有丰富工作经验的人员，能够为在校学生进行课程教学、知识讲座，并为学生进行实习实训和制定职业生涯发展规划等进行指导。

第二，通过建立高水平的职业教育实训基地的方式创新校企合作模式。要想强化学生的实践能力，满足企业岗位需求，可以通过以下途径实现：一是由院校提供实训室，让学生进行实际模拟训练；二是让学生到企业中进行实践练习。由院校提供实际模拟训练的过程中，需要教师具备较强的教学能力，以及“双师”能力，使他们从单纯的知识传授转变成专业的职业培训师。在让学生进行实际模拟训练的过程中，需要学校提供满足实训教学需求的实训室和专业教室，并完善相应的软件和硬件设施。校外实训基地对于学生而言，是提升他们再审职业能力的重要渠道，高职院校应该根据各个专业的不同特点和发展方向选择合适的校外实训基地。让学生在校外实训基地中能够获取职业技能培训和岗位培训的机会，并为学生提供合适的岗位实习机会，同时还要保证学生在岗位实习中的安全性。高职院校与企业在共同努力之下，为学生实习、就业建立高水平的职业教育实训基地，以此培养学生的岗位实践能力。

第三，深化产教融合、扩大社会服务范围。实施“1+X”证书制度的主要目的就是为了实现技能训练和岗位需求的有效衔接，将学分银行与“1+X”证书制度与高职院校的人才培养方案进行深入融合，就是为了保证学生在校学习期间能够有充足的时间和机会参加职业技能训练，掌握扎实的专业技能，增强就业优势，以便实现职业生涯规划目标。

目前，已经有很多企业将人力资源开发和人才培训融入学校教育中，例如当前较为流行的订单式人才培养模式和现代学徒制人才培养方式等。高职院校在学分银行和“1+X”证书制度实施之下，应该不断增强校企合作力度，并与企业、行业机构共同进行课程建设、制定人才培养方案，深化产教融合[5]。此外，高职院校还可以和企业共同组织职业技能等级证书培训，扩大社会服务范围。学生通过培训，提升自身的职业技能，可以考取多个证书，并进行学分转变，畅通高职院校的多元化人才培养通道。

3.4 建立完善的考核评价体系

高职院校之前采用的传统教学考核评价体系，往往是对教师教学能力以及课堂教学效果进行的考核评价，很难实现对学生就业能力和实践能力进行综合考核与评价。而高职院校实施学分银行与“1+X”证书制度之后，将各个专业的教学标准与职业技能等级标准进行了有效对接，并在专业课程教学中融入了职业技能等级证书的培训内容，在对学生进行考核评价的过程中，不只是对课程内容的掌握情况进行考核与评价，同时还会对学生的就业能力以及职业技能水平进行考核与评价。

我国的学分银行与“1+X”证书制度目前还没有进入成熟阶段，仍然处于摸索试运行阶段，所以并没有得到企业和社会的高度认可。因此，高职院校可以通过产教融合和校企合作的方式，引导企业积极参与到对学生综合能力的考核评价中，并构建社会、企业和学校相结合的“三位一体”考核评价体系，并重视学生的过程考核和实践技能考核结果[6]。在对学生的考核结果进行分析和评价的过程中，要邀请学校专业教师和企业的兼职教师共同参与其中，以便可以根据学生发展规律和行业发展需求对当前的教学内容进行适当调整，促使学习过程和考核评价体系更加完善化、科学化。除此之外，还要对毕业生持续进行跟踪调查，及时将学生的就业情况反馈给学校，方便学校对人才培养规划进行优化，增强企业和社会对学分银行与“1+X”证书制度的认可，使高职院校可以在此制度实施之下培养出更多符合社会发展的高质量人才。

4 结语

综上所述，学分银行制度和“1+X”证书制度是当前一种新的学习制度，具有提升教育教学水平和促进学生职业能力与就业能力不断提升的重要功能，有助于学生、学校和企业三方的共同发展。为此，高职院校应该根据职业技能等级标准对当前的学历教育课程体系进行优化调整，构建“学历+职业技能”的人才培养模式，以便能够为社会培养出更多专业知识扎实、职业技能水平强、综合素养高的复合型人才，满足社会发展所需。