课程思政与《生物制品制备技术》课程评价体系构建的研究与实践

胡秋杰

（黑龙江生物科技职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

1 课题背景简介

本课题旨在研究如何将思政内容融合到专业课里，发掘和系统的整理出课程中涵盖的思政内容，实现真正的课程育人。

课程思政不是简单的思想政治教育，而是将学生的态度培养，德育教育融入教学的每一个环节中去。教学模式都在发生巨大的变化，那么思政内容的融入也要随着课程模式的改变而改变新策略。学生学习的参与度，积极性，实验操作中的严谨性与责任心也是思政教育的一部分，现在的学生网络使用甚至比教师还要熟练，那么是不是可以利用学生对网络的熟悉度，将网络知识引入课堂，课堂上手机成为学习工具；将课堂教学网络化，让学习像微博打卡一样是一个每天必须要完成而且愿意完成的任务这样；将知识点梳理成题库并自由组合成阶段测试，让复习随时随地可以进行，这样一来学生的手机不再只是娱乐工具，而是开启知识领域的一把钥匙。当然这项课堂的完全实施还需要参与者有极强的全局意识，对生产流程的熟悉程度，对教学环节的熟练程度都提出了更高的要求，将思政内容融入课程中并具体化，为疫苗生产从业人员提供必要的知识和技能储备，即便课题完成，改革之路也不会停止，会随着网络的进一步发展，随着我国疫苗产业的进步长长久久地改革下去，真正实现为社会培养所需人才的目标。

2 研究的目的和意义

2.1 研究目的

（1）将课程思政内容，融入《生物制品制备技术》课程实践中来。目前，课程模式已经发生了巨大的变化，在新的形势下，如何将课程改革成适应现在教学要求的模式是首要考虑的问题。通过对现有的《生物制品制备技术》资源库的研究，充分利用我分院优秀的教师资源，和深度合作的药品生产企业，收集、整理课程素材，包括教学资源案例、网络课程共享音频、视频、教学课件、实验操作规范等，建立《生物制品制备技术》网络共享课，从而使学习随时随地可以进行，满足不同学生不同时期的学习要求。

（2）学生的学习态度以及严谨性也是课程思政在专业课中的完美体现。教师在课堂教学中，根据不同的教学板块，利用翻转课堂进行学习任务发布，学习内容讨论，学习资源共享，实验数据上传，学生实操互评，阶段考核等内容，这样教学活动立体化。教师也从最原始的讲授者变为了引导者，更多的来让学生自由发挥，从而提高学生的思维能力，统筹安排能力，实践操作能力以及团队协作意识。大大提高学生的学习热情，端正学生的学习态度。

（3）充分利用00后学生对网络的依赖性，将网络共享课和翻转课堂以及国家慕课资源完美结合，在课前，提供学习资源，为学生进行课程引入，让学生对接下来要学习的内容有一个初步认识；在课中，提供交流平台，增加学生的使命感与参与度，让学生在学习中将彼此的看法、疑问第一时间表达出来；在课后，利用翻转课堂的题库资源随时随地练习，巩固知识，让学生当天内容当天完毕，不为后续学习增加负担，甚至在学生毕业后工作时也能进行知识交流与探讨。另外利用网络媒介使学生作业材料无纸化。利用强大的翻转课堂互动平台如头脑风暴等，进行交流，作业及报告上传平台，作业形式多样化，视频、图片、PPT、报告等均可成为阶段作业，老师随时可以布置任务，学生随时可以上交平台，后续的资料归档也便捷化，系统化，高效化。

2.2 研究意义及前景

课程思政是一个长久的内容，是教书育人的重要环节。由于公共卫生事件的突发，为了能更好地响应国家号召，不聚集，做好防范，还要让学生有书读，我将《生物制品制备技术》与慕课及翻转课堂相结合，让学生在家，就能高质量完成学习内容，还能充分利用网络资源中的视频、动画等优势，完成线下课程所完成不了的实验演示等，最重要的是，强大的网络资源以及电子题库建设，让学生随时随地就能快捷地完成各项测试，让知识在第一时间得到巩固。特殊时期网络教学兴起，大家充分利用网络资源授课，获得学生一致好评，疫情过后，网络授课模式依然会保留下来，与线下教学有机结合，使得学习成为随时随地可能的事情，不再受客观条件的束缚！新模式下的课程应用也使得教师在第一时间进行教学内容的更新，保持与社会的与时俱进，从而更有效地培养出社会需要的人才。

因此本课题无论是在现在的应用，还是未来的教学，都将是一个历史性的改革，并将长远的、更好地走下去。

（1）信息化时代要求《生物制品制备技术》课程作出适时调整。

高速的信息化正在影响着我们的教育行业，传统的讲授式教学模式已经无法满足00后的数码一代。网络的普及，甚至是5G技术的应用，使得学生获得知识的渠道多样化，这样一来，作为教师站在讲台上的传统授课模式缺乏吸引力，从而影响学生的学习兴趣。利用慕课资源、翻转课堂、网络共享课等信息化教学手段，能吸引学生的注意力和参与度，大大提高学习效果。

（2）教学做一体化是需要实时互动的，是必须满足当下生产需求的，是一定要与时俱进的。

高职人才培养目标是高素质技术技能型人才，部分教学内容不可能在工作现场进行，那么就需要利用网络资源为学生提供实操演示及由于学生个体差异，学习资源既要满足学生的基本需求，又要满足个性发展。学生可以通过资源中快速查找、浏览自己所需的资源，自主构建知识，这是学生使用资源库的最基本动机。学有余力的学生还可以了解相关技能大赛、学历提升方面的信息和资源，进一步锻炼和提升自己。

（3）教师在课程教学过程中不仅仅是引导者，还是模板，是学生效仿的关键。所以教师的思想政治觉悟一定要过关，要紧跟国家发展形势，端正思想态度，与时俱进。

我们的课程实施要让学生更多的主动参与到课程设计中来，随时随地可以和老师互动，突破传统课堂教学的时空局限，学生在线学习、讨论测试；教师可以清楚地掌握学生学习中的难点，及时有效调整教学内容、方式和手段，为教学模式改革提供坚实的数据支撑和快速的效果反馈。这样一来教师更多的身份是学生的引导者。当然这样的课程改革在前期准备过程中，会促使教师从课程设计，实施到后期的维护，必须全方位、系统化、合理化设计，这样也在一定程度上丰富了教师的教学方法，提高了教师的教学能力，又能更好地服务于学生，让整个教学环节良性循环。

3 本课题主要研究内容与方法

3.1 研究主要内容

3.1.1 将思想政治内容融合到课程中

目前学生均为00后，我们要找准00后学生的特点，更加独立，有个性，网络利用程度高等特点，将这些都考虑到，将课程与网络密切关联，即满足了00后学生的实际需求，让他们愿意加入课程中来，又符合当前的教学环境。

利用国家慕课资源为学生提供参考，以可视性佳，实操为主短小的课程资源，学生只需要视觉上的记忆点，来弥补我的课程上纯理论的内容。以细胞培养为例，我节选了细胞培养课程，疫苗生产课程等资源，解决了我院部分疫苗操作无法进行的缺陷；另外结合视频优势，和师资优势，建立完善《生物制品制备技术》网络资源共享课；《生物制品制备技术》智慧树翻转课堂；视频、图片等学习资源共享化。网络课堂中增加了互动版块，学生可以自由发表观点，而且网络的公开性，使得学生对所提出的问题，以及所参与回答的问题都更加严谨，无形中也完成了态度教育。

3.1.2 将态度养成作为学生综合考评的主要依据

作为高职院校，培养社会需求的实用型人才是我们的根本出发点。态度便是一个成功人士的基本要求。利用网络优势将《生物制品制剂技术》讲学练实时化，让学生随时可学、可练。并将学生的参与度，创新性为主要的考核指标，而不是过去那种非此即彼的固定答案。这也就对老师评判标准提出了更高的要求。笔者在课程实施过程中，以学生参与次数作为一个评判标准，当然为了防止滥竽充数的现象，将50%评判权重交给学生自己，也就是说在项目考核过程中学生彼此互评，不但提高了分数的可靠性，提高了学生的认可度，也大大提高了学生的参与度。

3.1.3 将创新创业意识融合到课程中

学院为我们提供了便利的平台，大学生创新创业比赛比比皆是。我在课程设计中，将部分实操的框架提供给学生，实验流程，试剂数量，后续培养基观察等项目完全交由学生自主设计及完成，并进行分组比赛，优胜队伍再与平行班级进行比赛，并给予一定的奖励，大大提高了学生的创新意识。另外，给学生提供条件和指导，鼓励他们参与创业大赛，并将合作的制药企业引入到评委行列，大大提高了学生的参与热情，也大大提高了本专业学生在社会上的认可度，为后续学生的实习就业提供更多的机会。

3.2 研究方法

本课题本着“设计开发，应用实施，改进完善，经验共享，总结提高”的顺序，为了保障本课题的顺利有效地实施，主要采用以下研究方法：

3.2.1 调查分析法

选择与我院密切合作的疫苗生产企业，如北京生泰尔药业、吉林硕腾国原动物保健品有限公司、北京生物等，对用人需求，专业素养、技能标准进行调研，并对已经在相应企业工作的学生满意度进行调研，调研的主要方式为与企业相关人员座谈、与本专业毕业生座谈、发放课程调查问卷、参观制药企业现场、企业实践学习、查阅企业相关规章制度与规程等。

3.2.2 对比研究法

与其他网络共享课程对比，尤其是省级及国家级精品课，将适合我院学生培养的内容借鉴过来，结合我院实际情况，建立适合我院的共享课程。

3.2.3 测验法

通过细胞制备中的几个技术任务，设计学生互评方案，并在课堂上实施，并邀请课题组其他老师一起测评实用性，最终选出几个任务作为翻转课走进实验室推广案例。

3.2.4 问卷调查法

通过向完成本课程学习的学生发放问卷，对课程设计等内容的满意度进行调研，找出不足进行进一步改进，最终建立学生喜欢的又适应我们高职教学的课程体系。

3.2.5 总结评价法

本课题组成员都是教学经验丰富的一线教师，其中2位来自和疫苗相关的生产一线，很多实操任务结合了他们的生产经验，还有老师是院级精品课和省级精品课主持人，利用他们的录课经验，为本门课程改革提供了充分及宝贵的意见。

4 本课题拟解决的关键问题

（1）从实验中摸索规律，建立适合《生物制品制备技术》的课程操作标准，严格、严谨。结合原有的实验操作标准，将药品生产企业的专业人才引入到课程设计中来，建立一套符合学院实验操作的标准流程。我们的优势在于，与我们分院合作的药品生产企业有100余家，我们利用假期，深入企业一线了解实际操作流程与要求；将企业专门人才引入学校，对我们的实验设施，实验操作进行指导，结合《中国药典》让实操标准化，严格要求学生，大大提高实验的严谨性。

（2）从日常作业中树立学生主动意识，责任意识，建立新的作业模式和体系，让学生真正的动脑参与。翻转课堂的实时性，互动性，让学生的参与度加大，在平台上，学生可以互评，因此提高学生作业的自我完成水平，可以为作业、测试设置时限，这样一来，学生主动完成度大大提高。平台里的教学资源丰富、多样，对于学生而言摆脱了课堂单一、枯燥的授课方式，给学生耳目一新的感觉，有利于激发学生的学习动机。课后学生可以自觉地对课上内容加以补充和复习，体现了差异化教学特点，提高了学生学习的积极性。资源整合对于求知欲较强的学生而言，不乏是一种丰富自己业余文化知识的平台，培养自己的精神追求。

如今是5G时代，教师利用网络成为继课堂教学，理实一体之后，一个全新的学习平台，学生可以随时通过翻转课堂参与教师提问；实验数据上传；话题讨论；签到等功能，让手机成为学生学习的助手。

（3）从实践企业的岗位需求中激发学生的学习热情，增加学生自信心，让学生有担当。加深与校企合作企业的沟通，将企业岗位设置融入课程中来，从第一堂课开始树立学生的岗位意识，按企业岗位进行实验分工，用角色扮演的方式，让学生积极参与进来，增强他们的自信心与责任感。

（4）建立学生自我评价体系，培养学生的大局意识，统筹观念。从进入实验室的第一步着装开始，按照岗位SOP设立标准及评价机制，让学生了解整个过程的分值设置，建立一个自我打分体系，劣势项目，可以通过在优势项目下更完美地完成任务而得到加分，另外，将团队考核纳入团队成员的评分体制中来，进而培养学生的团队意识，大局意识，锻炼他们的统筹能力。

5 展望

思政进课堂尤其是专业课的课堂，从来就没有什么固定模式，也不是简简单单的思想政治教育，而是学生态度的培养。在未来教学中，要从日常作业中树立学生主动意识，责任意识，建立新的作业模式和体系，让学生真正的动脑参与；从实践企业的岗位需求中激发学生的学习热情，增加学生自信心，让学生有担当，从而建立学生自我评价体系，培养学生的大局意识，统筹观念。