发挥化学实验作用促进初中高效化学课堂的建设

邓建雷

(山东省东营市广饶县丁庄镇中心初级中学 257345)

1 利用化学实验构建高效课堂的重要意义

1.1 促进教学效率的提高

传统的化学教学中，一些应该让学生演示与动手操作的实验，却由教师操作完成，学生是旁观者，教师是表演者，没有经过学生操作与实践的知识，学生的印象不深，也不易于引发学习兴趣.也就是说，理论说教式的化学教学方式，往往会使学生产生枯燥乏味的感受.而化学实验教学为学生提供了自主动手与合作学习的机会，学生根据化学实验要求，准备相关实验器材，并且根据实验的操作设计实验方案，更重要的是，学生在实验过程中可以亲自动手，密切观察，通过化学现象引发探究的趣味性，总结蕴含于这种实现现象中的化学规律，了解物质的性质与特点，掌握相关知识点，促进教学效率的提高.

1.2 激发学生学习动力

初中化学知识点较为丰富，化学规律与原理具有很强的逻辑性，而且初中学生初次接触化学科目，在学习过程中由于缺乏正确方法，常常出现理解不透的问题，也会产生厌学心理，失去学习动力.而化学实验的可操作性不仅可以促使学生动脑思考，还可以促使学生动手实验.学生的好奇心可以在实验中得到满足，解决学生的疑惑，激发了学生学习动力. 教师可以让学生分组合作进行实验，进行合理分工，学生在实验中合作探究，针对某一化学现象展开探索性实验，神奇的实验结果也往往会使学生感到好奇，教师要保护学生的好奇心，并且以好奇促进学生进行探究，让学生理解蕴含于化学现象背后的化学原理，提升学生化学探究能力.

1.3 培养学生动手实践能力

初中化学实验为学生的动手操作提供了空间与机会，学生在实验中，需要对化学仪器进行操作，并且要对实验环境进行相应控制，要掌握与控制实验的条件，所有这一切都要由学生亲手操作来完成.学生在不断经历化学实验过程，在多次的实验中可以积累较为丰富的动手经验，从而提高学生动手实验能力.在化学实验中，小组成员需要进行具体的分工，并且在实验过程中要密切协作，互相配合，才能保障实验的顺利推进与运行.因此，化学实验过程是一个团结与协作的过程，学生需要遵守相应规则进行化学实验，提高了学生的规范意识，同时合作使实验取得成功，也会深化学生对于合作的认知，提高学生的团队合作意识与能力. 实验中的认真观察与思考，给学生有益启迪，从而促进学生化学综合能力的发展.

2 以化学实验促进初中高效化学课堂建设的策略

2.1 增加实验课时，精于实验设计

化学实验教学可以为学生的操作与实践提供机会，化学实验更具直观性与操作性，因此实验教学更符合初中学生处于形象思维阶段的认知特点，也适应学生爱动手探究的心理需求.因此，教师可以尽量避免理论性说教，要增加实验教学课时，将理论性说教课整合为实验课程，做到理论性教学与实验性课程并重，使化学课堂教学效率更高，促使学生达成教学目标.例如学习“金属的化学性质”时，虽然学生在生活中经常接触金属制品，但是如果不通过相关实验，学生也不会更好地对知识进行认知与理解，而教师让学生设计实验并展开操作探究，再引导学生结合生活中的金属的变化进行思考，就可以加深学生的体验，这是任何理论性说教无可替代的.同时，为了保障实验的有效性，教师要精于实验设计，使实验过程更能够吸引学生，实验富有趣味性.在实验前，教师要考虑实验效果，重视实验设计，考虑影响实验结果的各种环境与条件，理清注意事项.在实验过程中要对学生操作环节进行观察与监督，在实验以后，教师要注重对实验过程进行评价与总结，帮助学生反思实验过程，提出改进建议，积累实验经验，以化学实验，促进化学教学有效性的提高，促进学生化学思维能力与创新能力的提高.

2.2 突出学生主体地位，实现化学生活化教学

化学实验是建设高效化学课堂的重要途径，也是优化课堂教学及促进学生知识理解与内化的重要手段.教师要充分发挥化学实验的作用，实验教学中也要有效突出学生主体学习地位，促进学生化学综合能力的发展.这就需要教师牢固树立生本教学理念，在实验教学中避免过度主导现象的发生，教师只是组织与引导者，在适当地给学生进行演示之后，就要让学生主动参与化学实验，多给学生自主实验的机会，自主设计实验步骤，具体操作实验内容.如学习“燃烧与灭火”时，教师组织学生开展了题为“对蜡烛及其燃烧的探究”的化学实验，在实验前，教师引导学生观察日常生活中的蜡烛，让学生说说蜡烛在日常生活中有什么作用，然后让学生动手，了解加热的操作、药品的取用、仪器的清洗等方法，让学生注意观察，注意实验安全，避免操作发生问题而造成安全事故.

2.3 利用实验课堂优势，激发学生学习兴趣

在化学实验课堂能够形象生动的展现化学理论知识点，能够有效的激发学生的兴趣与好奇，能够使课堂教学效果达到最优的效果.对此，教师应当利用好化学实验课堂优势，做好实验课堂规划，引导学生理解化学概念，并获得实验技能.首先教师应当策划好每一个化学实验，在进行课堂演示的时候要做好相应的引导，让学生能够透过现象去探究实验的本质，总结出相应的化学规律.其次，教师还要做好化学实验知识点的拓展，做好实验与生活的结合，增加化学实验的实用性.同时，基于学生的角度进行趣味性的添加，让学生对化学实验产生浓厚的兴趣，调动学生动手实验操作的意愿，达到学以致用的效果.例如在讲授“二氧化碳的物理性质和化学性质”知识点时，教师设置一个演示实验和一个拓展实验让学生操作，并设置相应的问题让学生进行思考，让学生能够将化学知识点应用到日常生活当中.在演示实验当中教师采用一长一短的2支蜡烛，并将2支蜡烛放在敞开的大烧杯当中，让学生观察蜡烛燃烧的情况，看到短的蜡烛先熄灭，引导学生思考这背后的原因，引出二氧化碳的密度比空气大的结论.然后教师让学生把敞开大烧杯改成密封大烧杯进行实验，让学生观察是哪一根蜡烛先熄灭，引导学生从演示实验中延展思考背后的原因，加深学生对二氧化碳化学性质的理解.同时拓展出在日常生活中面对火灾的时候为什么建议人们在密封的房内逃生时需要尽可能的降低高度，匍匐前行，让学生了解到化学知识与日常生活的联系，激发学生对化学知识的学习兴趣.通过学生的操作与思考能够更加深刻的了解化学知识点，引导学生培养出独立思考的能力，能够有效实现化学课堂的高效性.

2.4 合理运用多媒体教学，加深学生知识体验

随着信息技术不断引入学科教学过程，教师已经认识到多媒体教学对于加深学生知识体验的重要作用.多媒体具有形象直观的特点，可以通过形象生动的教学情境促进学生参与教学，激发学生探究兴趣.在化学实验教学中运用多媒体教学，可以使学生更真切地认识知识形成的过程.有一些实验具有一定的危险性，学生亲手操作会带来安全问题，或者会带来环境的污染问题，在这种情况下就可以充分发挥多媒体的辅助作用.在此，需要教师深刻的了解教材内容，清楚化学实验的具体流程，并在备课的时候收集整合丰富的化学实验资料，让学生能够通过多媒体工具体会到化学实验的优点，通过观察的方式来加深知识体验.如“一氧化碳还原氧化铜”实验，一氧化碳具有剧毒，泄漏以后会造成污染.基于实验的特殊性，教师可以用视频播放的方式让学生来观察实验过程，并针对实验难点进行定格讲解，让学生反复观看，加深记忆.同时引导学生发挥自身想象力，在脑海中想象自己动手实验的流程，强化学生对化学知识点的记忆.

2.5 科学化学实验评价，巩固学生课堂学习效果

科学的化学实验评价能够带领学生进行实验的全面总结，也能够实现对学生学习效果的肯定与鼓励，科学的评价也是对传统评价的改进，改变了以分数为主的评价，可以提高学生的学习自信心.对此，教师要建立良好的化学实验教学评价，让学生能够了解到自身对化学知识点的掌握程度，针对性的引导学生进行知识点的巩固，实现课堂教学效果的提升，促进高效课堂的建设.教师通过学生的化学实验表现，实验结果以及实验方式来进行全面评价，让学生详细地了解自己对化学知识点的理解程度，引导学生在课后做好巩固，实现高效的课堂效果.例如在教授“氧气的化学性质”这一知识点时利用细铁丝在氧气中燃烧的实验来探讨，教师可以从学生实验操作的规范性、实验步骤、实验设备使用、论证氧气化学性质的过程等方面来给与学生科学的评价.在教师评价的过程中，学生会对自己的实验过程进行全面复盘，了解自己的不足之处.同时，引导学生思考如何完善实验，如何针对性的进行不足之处的提升，帮助学生梳理课堂知识点，将化学理论知识与实验相结合，提升学生对化学知识点的理解深度，进而实现学生对课堂知识的巩固，实现高效课堂的建立.除此之外学生之间的评价也是不容忽视的，在实验结束后，学生可以相互进行评价，这样有利于学习其他学生的优点，改进自身在化学学习中存在的缺陷，进而得到更好的进步.

化学实验可以有效促进学生动手实践，使抽象的化学知识直观化.实验教学符合初中学生形象性认知特点，可以满足学生的学习需求.教师要充分利用实验教学激活化学教学课堂，促进高效化学教学课堂的建设，让学生在动手实践中历经知识形成过程，消除理论灌输式教学带来的厌倦情绪，在化学实验中通过自主探究等方式提升化学综合能力.